探尋作文教學的個性化之路

在教學中，大部分學生提到寫作便頭疼，怎樣激發他們的表達欲望，使他們愿意動筆呢？我從以下幾方面做了嘗試。

一、適當引導，捕捉作文題材

“巧婦難為無米之炊”，要讓學生愛上作文，首先要讓他們覺得有東西可寫，教師應適當引導，幫助學生捕捉生活中的作文題材，引導他們觀察與思考，做生活的有心人，使每位學生建立豐富的材料庫，以隨時利用。如，大自然中的萬物，每天看到、聽到的新鮮事，都是學生作文的可貴資源。教師應引導學生觀察、分析、感悟，并及時通過日記、小練筆等形式記下來。這樣不僅可使學生寫作文時信手拈來、得心應手，而且，長期的訓練更能培養學生善于觀察、善于感悟的可貴素養。

二、改變形式，提高寫作興趣

興趣是提高學生寫作能力的動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、愉快地去寫作。通常情況下，教師出題，學生習作的作文形式很難提高學生的興趣。因此，教師可以以興趣為先導，適當改變習作的形式。如，“循環日記”便是一種能提高學生興趣、激發表達欲望的作文形式。以小組為單位，小組成員輪流在一本日記本上記日記，每天一篇，幾個小組開展競賽，最后要評出月冠軍、學期總冠軍。因為大多數學生都是有集體榮譽感的，所以為了得冠軍，小組的每個成員都能全力以赴地投入寫作，甚至一些作文基礎好的學生為了提高本組分數，會主動當起小老師，對本組成員的日記進行指導，從而形成一種互幫互助的良好作文氛圍。而且，每天只用幾個學生寫日記，也減輕了老師的批閱負擔，教師可對學生的日記進行逐個面批，從而收到良好的效果。此外，教師要引導學生以寫信、寫廣告詞、寫采訪稿、寫板報稿等形式使學生體會到作文的實用性。總之，只有使學生不再認為是在為完成老師的任務而作文，才能產生表達的欲望。

三、指導積累，掌握寫作方法

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，要寫好作文應當注重積累，怎樣指導學生積累呢？我覺得不必舍近求遠，應立足教材，充分利用教材。語文教材中選用的都是一些文質兼美，具有代表性的例文，對于文中的優美句子、優美片段，以及寫作方法，教師可指導學生背誦、運用。平時，無論是在造句、日記還是在作文中，都應鼓勵學生運用學到的優美詞句，真正發揮教材的作用。教師還可引導學生由課文拓展，如，學生手中的《同步拓展閱讀》便是拓展的一個內容。此外，還可以課文為支撐，向學生推薦與之有關的課外閱讀材料。這樣，幾年下來，這么多優秀的例文，如能指導學生充分地利用、內化再加以拓展，學生就會積累到許多素材。有了大量的寫作素材，學生作文就有話可講，興趣自然也就濃了。

四、留足時間，促其精心作文

學生的作文過程，大多數是這樣一個流程，即指導、習作、修改、評講，而這一過程往往局限于兩節作文課內完成，有些學生會由于沒有充足的時間思考、準備而敷衍了事。因此，在平時的習作中，教師可根據作文內容，留足時間，促使學生精心作文。如六年級有篇作文，要求學生在調查周圍環境之后，寫一篇有關環保的文章，體裁不限。這時，如果讓學生自己去調查，急著動筆，肯定不會有好的效果。于是，我把它設計成綜合活動的形式，給學生幾周時間，讓學生以小組為單位，一方面利用周日深入各個自然村作調查，并設計問卷，深入采訪；另一方面讓學生搜集有關書面資料，并及時將各小組掌握的材料進行交流，反饋活動情況，指導學生在這一活動過程中完成自己的作文。這樣，幾周下來，所有學生都完成了作文，再進行全班交流，這時學生有了強烈的表達欲望，作文質量也大大提高了。

以上是我在探尋作文教學的個性化之路中的幾點嘗試。“興趣是最好的老師。”我想，激發并小心翼翼地保護學生對作文的興趣，使他們產生表達的欲望，這才是作文教學首先要解決的問題。

（作者單位 江蘇省常州市武進區嘉澤中心小學）