小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能技法與知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重模仿，阻礙了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為克服傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端，以利于在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，打破了原有的模式框框，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬泛、自由的“空間”。主要探討了小學(xué)美術(shù)學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；網(wǎng)絡(luò)

一、融入自然，從習(xí)慣于應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)

千篇一律是藝術(shù)創(chuàng)作的大忌。要使學(xué)生從習(xí)慣于應(yīng)試教育的公式化的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，最好的方法就是讓他們?nèi)谌胱匀唬H身感觸大自然的美，并親手描繪記錄其現(xiàn)場(chǎng)感受，現(xiàn)代科技的成果使得我們現(xiàn)在記錄事物的方法既方便又快捷，如數(shù)碼拍攝、上網(wǎng)搜圖等，但是我們?nèi)匀粓?jiān)持要求學(xué)生做大量的自然現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生（動(dòng)物、植物、風(fēng)景等），這是為了增加學(xué)生直接接觸自然、了解自然的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和細(xì)微探究周圍事物，體驗(yàn)大自然中的美，從中發(fā)現(xiàn)事物中美的因素和其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，并嘗試從審美的不同角度完成每一幅寫(xiě)生畫(huà)作，為使他們逐漸適應(yīng)獨(dú)立表達(dá)自我感受創(chuàng)造的前提條件和發(fā)展空間。即：從自然生活中汲取—結(jié)合主題的編輯想象—運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作、語(yǔ)言等方式加以表現(xiàn)—激發(fā)再想象與創(chuàng)作激情。此時(shí)，教師建議學(xué)生給畢加索贈(zèng)言，說(shuō)一說(shuō)自己這節(jié)課后的真實(shí)想法。有的學(xué)生仍堅(jiān)持自己的看法；有的學(xué)生覺(jué)得作品雖然不太好看，但他覺(jué)得畢加索一定是一個(gè)很愛(ài)創(chuàng)作的人；有的學(xué)生喜歡他畫(huà)中表現(xiàn)的故事……這使課堂呈現(xiàn)出一個(gè)多樣性的生動(dòng)場(chǎng)景。

二、利用網(wǎng)絡(luò)搭建美術(shù)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本次課程改革的重點(diǎn)之一，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的自主選擇上。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了更多的選擇，學(xué)生可根據(jù)自身的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略邏輯進(jìn)行挑選與重組，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持的課堂教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有非常重要的作用。電腦繪圖軟件完成的美術(shù)作品，擺脫了傳統(tǒng)課堂中對(duì)繪畫(huà)工具的限制。由于電腦作品修改起來(lái)極為方便，這一切都大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的新鮮感、電腦界面所獨(dú)有的畫(huà)面展示方式、電腦繪圖軟件所產(chǎn)生的意想不到的偶然效果，都對(duì)學(xué)生的視覺(jué)有一定的刺激，這些誘因都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作思維，喚起學(xué)生投入美術(shù)創(chuàng)作的熱情。從作業(yè)的完成情況來(lái)看，學(xué)生在電腦教室中完成的作業(yè)由于具備較好的完成條件，如，完成作品的輔助資料搜集、電腦繪圖的效果等，學(xué)生能靈活運(yùn)用一些網(wǎng)站中的圖片及形象來(lái)幫助完成自己的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，完成作業(yè)的積極性更大，得到的成就感也更多。

三、深化“個(gè)性”空間，促進(jìn)創(chuàng)作特征的形成

觀察小學(xué)生畫(huà)畫(huà)或美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)周圍景物的感知與成人有著很大的區(qū)別。在小學(xué)生的眼里，太陽(yáng)可以是藍(lán)色的，小河里轉(zhuǎn)動(dòng)的小水車可以是方形的，或心形的。這就是所謂的“未受社會(huì)規(guī)范拘束時(shí)所表現(xiàn)的創(chuàng)造性”，就是小學(xué)生自身所具有的強(qiáng)烈的“個(gè)性”特征。而教師在教學(xué)中應(yīng)從尊重和引導(dǎo)的角度出發(fā)，使小學(xué)生的這種帶有強(qiáng)烈個(gè)人色彩的創(chuàng)作“個(gè)性”得以保持和發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作特征的形成。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師習(xí)慣于用成人標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)和評(píng)價(jià)小學(xué)生的美術(shù)作品，從而使小學(xué)生不同程度地失去他固有的天真、樸素的創(chuàng)作特征與“個(gè)性”色彩。受到規(guī)則限制的小學(xué)生失去了創(chuàng)作的信心，放棄了自己的創(chuàng)作活動(dòng)。結(jié)果許多小學(xué)生作品帶有強(qiáng)烈的色彩，他們的作品似曾相識(shí)而毫無(wú)創(chuàng)意，就更不要提什么創(chuàng)作特征的形成與培養(yǎng)了。所以，在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，教師要注意觀察小學(xué)生自身所具有的個(gè)性特征，以便深化小學(xué)生的這種個(gè)性空間，促使其創(chuàng)作特征的形成。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省淮安市淮安區(qū)周恩來(lái)紅軍小學(xué)）