對小學語文閱讀教學的幾點建議

摘 要：閱讀在語文教學中具有十分重要的地位，對如何提高閱讀教學的課堂效率進行了闡述。

關鍵詞：小學語文；“四個”結合；掌握方法

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生豐富語言，進行口語交際和習作的基礎。要想抓好閱讀教學，增強小學生閱讀的實效性，建議做好以下幾個方面的工作。

一、通覽課標，明確學段要求

掌握各學段的閱讀目標，更好地撰寫課時計劃。中高段閱讀教學目標概括起來可包括以下幾個方面：（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會默讀，學習略讀和瀏覽。默讀要有一定的速度，每分鐘不少于300字。（3）能聯系上下文和已有知識儲備，體會課文中關鍵詞語表達情意的作用，能借助工具書理解詞語的意思。同時聯系上下文推想有關詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。（4）體會文章表達的思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達順序、體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。（5）能夠質疑問難，在交流和討論中提出自己的看法，做出自己的判斷。（6）能夠復述敘事性作品的大意，感受文中優美語言、人物的喜怒哀樂并能談出自己的體會。（7）對于說明性文章，要求抓住要點，了解課文的說明方法。（8）要學會和區分幾種標點符號的不同用法。如，逗號與句號、頓號與逗號、分號與句號以及冒號和引號的一般用法。（9）誦讀及課外閱讀量的要求。

二、以讀為本，抓好“四個”結合

1.讀思結合

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”課程標準中強調：閱讀是學生搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。要做到讀中思、讀中悟、讀中培養學生語感。因此，閱讀教學要求讓學生養成一邊讀、一邊想的閱讀習慣。讓學生明白為什么而讀，讀是為了解決什么問題，學習什么、積累什么、運用什么。簡而言之，閱讀要有目的性。總之，無論是課內閱讀，還是課外閱讀，都必須做到“讀思結合”。

2.讀練結合

“練”是讀的升華，是運用的前提和基礎。練的方式多種多樣。如，語言句式模仿、修辭格、寫作方法等。

3.圖文結合

圖文并茂是現行小學語文教科書的又一大特點。有的“表音”，有的“表形”，有的“表意”，有的“表情”，有的甚至起到“場景再現”的功效。另外，借助插圖閱讀，可以讓孩子們浮想聯翩。我們要相信，只要給他們留有想象的空間，就會有“奇跡”發生，這也是新版語文課程標準中所倡導的。

4.說寫結合

現行語文教科書基本上每一課都安排了學生“說”的練習內容。有的是復述課文故事梗概；有的是讓學生講故事；有的是誦讀好詞佳句；有的是說感悟等等。“說”是為了更好地“寫”。

三、掌握方法，提高閱讀能力

小學生的閱讀從形式上大體可分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀主要以教科書為主要素材，課外閱讀素材可謂多如牛毛，報紙雜志、經典著作、名人軼事、新聞廣播、廣告宣傳等舉不勝舉。通用的閱讀方法一般有以下幾種：精讀、默讀、瀏覽、誦讀。

總之，閱讀是學生的個性化行為，是學生、教師、教材編寫者和文本之間的對話過程。不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐；同時，也要防止用集體討論來代替學生的閱讀。要注重閱讀方法積累，抓好學生有效閱讀，切實提高學生的閱讀水平。

（作者單位 遼寧省朝陽市建平縣燒鍋營子鄉中心小學）