將你的小手舉起來

摘 要：農村小學生不愛舉手回答問題的現象普遍存在。就如何讓學生參與討論，讓課堂變得生動起來進行了闡述。

關鍵詞：舉手發言；和諧師生關系；競爭機制

子曰：“吾與回言終日，不違，如愚；退而省其私，亦足以發，回也不愚。”這句話給了我們很多的思考。不知從何時起，課堂上學生如雨后春筍般舉起的手消失了。特別是越往高年級，學生舉手的就越少。往往是教師一個并不難的問題拋下去，教室里一片沉寂。教師再三追問，學生中會有幾個人低聲地群答。再要求：“哪個同學來回答？”則又陷入沉寂。教師用渴望的眼光環視學生，學生一個個低頭不語，相持中，教師迫于教學任務和教學進度的壓力和對學生的失望，只能自問自答。或者干脆“硬拔蘿卜”，點學生回答。奇怪的是，多數學生都能答對。節節課如此，天天如此，長此以往，教師漸漸失去了引導學生舉手的耐心，學生更不愛舉手了。特別是農村小學，這種現象更是普遍，以致許多教師把這一不正常的現象視為理所當然。對于學生上課不愛舉手，私下里我曾做過調查，大致有這樣幾種狀況：是真的不懂無法回答；沒十成的把握所以猶豫；怕出現什么情況而招同學嘲笑；怕同學們說他愛出風頭；怕回答錯誤會挨老師批評；覺得沒必要舉手。我覺得，如果學生上課不說話，光一味地聽老師講，他們不會很好地掌握知識，口頭表達能力也不會提高，進而也會影響到書面語言的表達。如何讓每個孩子都參與課堂討論，讓課堂變得生動起來呢？我認為應該從以下幾點入手：

一、建立和諧的師生關系

教育家徐特立先生說：“教師和學生，一切都是相互的、平等的關系，用中國的老話來說，叫‘教學相長’。在教和學中，教師和學生都得到利益，都獲得進步。這是新的師生關系的問題。”可見，良好的師生關系對于有效教學具有多么大的幫助。試想一下，一個學生面對自己不喜歡甚至厭惡的老師，他會積極踴躍地與老師溝通嗎？古人云：“親其師，信其道。”教師只有與學生建立了和諧的師生關系，學生才會親近你、信服你、配合你。

二、營造寬松的學習氛圍

寬松的學習氛圍有利于消除學生心理的緊張甚至恐懼，讓學生能夠以一種放松的心態進行學習。因為心態放松，所以心智靈活；因為環境寬松，所以童言無忌，學生自然也可以積極發言。

三、問題要新穎別致

教師要認真研究教材，精心設計學生感興趣的、符合學生年齡特點和心理特點的問題，形式要多樣化。

四、幫學生樹立自信心

告訴他們：我們每個人來到學校，就是來學習各種知識的，在集體中感受學習知識的樂趣，課上有說錯的現象或是有不會的問題，那都是正常的，不要有心理負擔；有時候，問題的答案不是固定的、唯一的，只要說得有道理都行；我們都應該互相學習別人的長處，當別人出錯時，不要取笑別人，而是應該伸出友誼之手，善意地幫助他。

五、采用以點帶面的教學方法

為了保護學生的自尊心，可以在課上首先讓一位積極舉手的學生來回答自己的問題，然后，鼓勵其余學生重復這個同學的答案，我覺得這種訓練方法不僅使學生樹立了自信，還督促了他們上課一定要認真聽講，提高了聽講效率。在此基礎上，繼而可以提出更高的要求，不僅要重復，還要有自己的見解，要有創新，能說出自己的想法，有了前面的訓練基礎，這一步當然就不成問題了，學生很輕松地就能達到我的要求。對于難度比較大的問題，可以先進行小組討論，再請學生舉手回答，有了討論的基礎，舉手的人數會多很多。

六、把競爭機制引入課堂

具體的做法是根據本班的實際情況將學生分成若干小組，可以按小組分，也可以根據男女生來劃分……然后規定出比賽的規則，比如，形式是搶答，答對加分，答不對不扣分。為了全面鍛煉學生，還要規定在每一組里必須輪流回答，不允許總是同一個學生重復回答。

七、及時評價，鼓勵學生

學生都想得到別人的夸獎，特別是老師的表揚，根據學生平時的基礎情況及回答的情況及時地給予恰當的評價。長此以往，學生的自信心、積極性就能調動起來，小手當然都會舉得高高的。

當然，積極舉手發言的習慣不是一朝一夕就能養成的，需要教師重視每一天的培養、訓練，善于捕捉契機，適時引導，更需要持之以恒。

（作者單位 泰興市天星小學）