生活事例教學之我見

摘 要：數學廣角編入教材，它的內涵體現在兩個方面：一方面滲透了數學思想，另一方滲透了如何培養學生的學習方法。前者旨在擴大學生數學知識的視野，后者旨在充分發揮學生的主體作用。在課堂教學中，應始終把“促進學生的主動發展”奉為目標，把“寓教于樂”貫穿于每一堂課，讓學生在活動中得到發展，在發展過程中習得知識，讓數學課堂充滿歡樂氣息和生命力。

關鍵詞：寓教于生；生活事例；數學廣角

“數學廣角”是新編教材增設的一個內容，是滲透數學思想和學習方法的一種嘗試和探索。在教學這一內容的子板塊——排列組合前，我深入思考：日常生活中的生活事例學生見過，但他們對此并不是很熟悉，所以，可以對之進行有機的聯系與組合。而這些事例有一個共同特征，即都是運用排列組合的方法來解決的。那么，怎樣設計一條清晰的主線將這些事例貫穿起來，使學生在愉快、和諧的課堂氛圍中樂學、好學呢？

圍繞這一教學思想，我決定根據學生認知的特點和生活常識：設計一個符合小學生特點的啟智游戲——闖關奪寶。我著眼于發揮學生的主體作用，注重發揮多媒體教學的功能，將游戲故事的情境設計為：在一座雄偉的宮殿中，有一把智慧金鑰匙，誰得到了它，誰就會變得更聰明。可要得到金鑰匙也不容易喲，需要開動你的腦筋，闖過一道又一道的關卡。這樣一來，就激起了學生的求知欲望，滿足了他們渴望得到贊賞的精神需求。渴望得到贊賞是孩子們的天性。當我說到關卡會一步步增加難度時，有些孩子泄氣了，我則鼓勵他們：只要你認真思考，用心做，老師相信你們一定會成功。聽到老師的話，那些學生又把胸脯挺得高高的。

教學時，我利用多媒體課件出示了學生喜歡的一個動畫人物——喜羊羊，學生樂得喜出望外。接下來，喜羊羊提示學生：“宮殿的大門有兩道鎖，一道是簡單的密碼鎖，是由1和2兩個數字組成的兩位數，它可能是什么呢？”話音剛落，有的學生就站起來大喊：“12，21”。然后密碼跳動，喜羊羊的提示聲再度響起：“這道門的密碼是由1、0、2三個數字中的兩個數字組成，密碼可能是哪些數呢？”有一部分學生陷入沉思，我輕聲提示：“數字‘0’不能排在十位。請同學們分小組交流討論，看看誰能準確而快速地揭開謎底。”不一會兒，一只只小手高高舉起。隨著學生的回答，密碼鎖連續跳動——10、12、20、21，當跳到21時門緩緩打開，全班學生一片歡呼。

進入宮殿后，喜羊羊和灰太狼要進行一場比賽，只有贏得比賽，才能得到金鑰匙。在比賽之前，喜羊羊要從準備好的3套衣服中挑出幸運服，這樣才能打敗對手，得到代表智慧的金鑰匙。那么，同學們想想，喜羊羊挑選幸運服有幾種方法呢？這些學生熟知的動畫人物和日常用品激起了他們的參與欲望，他們或獨自思考，積極動腦，或小組討論，匯集智慧，紛紛破解了難題。在一陣陣的歡聲笑語中，學生終于闖過了所有關卡，拿到了象征智慧的金鑰匙。這時，全班沸騰了，響起了喜悅的歡呼聲。我也欣慰地笑了，從他們的神態中，我知道他們不但玩得很開心，而且收獲了很多知識，其思維和能力也有了進一步的提高和發展。

課后，我的頭腦仍不時地回蕩著學生發自內心的喜悅，這指引著我不斷地思考。新課程標準提倡寓教于樂，提倡促進學生的自主發展，要求教師處于主導地位，一切以學生的發展為中心。這就提醒我們：學生才是課堂的主人，課堂教學是否有效，要看學生對知識的掌握程度和理解程度。

（作者單位 湖南省岳陽市經濟開發區八字門小學）