如何提高小學數學教學的有效性

摘 要：數學教師要保證學生在單位時間內獲得最大限度的提高、進步和收獲，關注學生的發展，關注學生的未來，實現學生可持續發展。下面就如何提高小學數學教學的有效性進行了闡述。

關鍵詞：提高；數學教學；有效性

新課程標準讓學生獲取有價值的、實用性的知識，實現學生的發展，提高教學的效率。數學教師要保證學生在單位時間內獲得最大限度的提高、進步和收獲，關注學生的發展，關注學生的未來，實現學生可持續發展。小學數學教師要從以下方面努力，提高小學數學教學的有效性。

一、創設情境，培養學生學習情感

教師要營造和諧的師生關系，調動學生學習情感，激發學生的學習興趣，提升學生的學習信心，具體行動上要做到：

1.圍繞教學目標創設情境

教師要創設教學情境，創設學習情境，促進學生認知能力的提升，實現情感、態度、價值觀的發展。教師要圍繞教學目標創設情境，發揮情境的作用，引導學生提煉數學問題，重視情境創設，并具體明確地進行教學，增強教學的新意和啟發性。

2.創設富于時代氣息的教學情境

教師要用發展的、動態的眼光來看學生，學生可以通過多種渠道獲得信息，教師要教育學生關心社會、關心國家，同時還要幫助學生提出問題、解決問題。

3.根據學生的生活經驗和年齡特點設計教學情境

教師可以創設問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境等，遵照學生不同的身心發展特點和心理認知規律，根據學生的實際生活特點設計教學內容。教師可以為低年級學生講故事，做游戲，進行演示等創造情境，教師可以創設學生自主學習、合作交流的數學問題情境，并用數學的吸引力吸引學生。

二、深刻鉆研教材，提高學習的有效性

教師要保證課堂教學的效率，教會學生新的觀點、新的材料，保證學生時刻處于最佳的學習狀態。學生的知識增長取決于教師教會的知識總量，教師要保證學生實現較大的知識增長。學生的智慧發展取決于高效的知識量，教師要保證學生的發展，給予學生知識，給予學生智慧，教會學生掌握知識。教師要重視學生的知識內化，保證學生熟練掌握知識，重視知識的提取和獲得，教育學生學會靈活使用知識，重視在個體知識總量中實現智慧的高效。教師要提高學生的思想意識，加大有效知識量，幫助學生獲得有意義的知識，教會學生有效知識。此外，教師要發揮積極的學習效應，讓學生快樂學習，讓積極的心理因素成為學生學習的原動力和催化劑。

三、主動探究有效的學習過程，提高教學效率

教師要保證調動全體學生主動參與學習的過程，教育學生自主學習，全面發展，提高學生學習的效率，保證學生學習處在高效的狀態。教師要發揮學生學習主體的重要作用，保證小學生突破年齡、經驗、知識、能力的界限，幫助學生提出問題、分析問題、解決問題。教師要發揮其組織者、引導者、點撥者的作用，發揮學生學習的主體性和主動性，激發學生主動學習。教師要教育學生解決學習的疑難點，學習的分歧點，在學生進行知識總結和方法歸納的時候，教師要給予正確的引導。教師還可以通過游戲的實施辦法，關注學生的學習狀態。教師要關注有差異的學生，針對學生的個性特點進行分層教學，利用學生的潛能進行分層教學，讓學生思考，張揚學生的個性，實現每個學生都能得到不同程度的發展。

四、創設理論和實際相結合的生活情境

教師要創設學生理論和實際相結合的生活情境，指導學生選擇生活情境和童話世界的內容，從身邊感興趣的數學問題入手，激發學生的學習興趣和動機，教育學生感受數學和生活的聯系。教師要尋找機會創設和學生生活環境、知識背景相關的問題情境，激發學生從學習情境出發感受數學學習的樂趣，產生學習的渴望，探究知識，主動參與學習。教師要選擇現實的生活情境，教育學生對日常生活進行加工，運用學生感興趣的現實生活創設教學情境，創設開放的生活情境，實現課內知識的延伸和拓展，將抽象的知識轉變為實踐性、開放性的學習過程，引導學生發現問題、分析問題，積累生活經驗。教師要創設積極的生活情境，通過對學生生活和興趣的了解，教育學生掌握生活內容，進行課程加工和整合，創設生活情境，實現知識學習生活化。

生產和生活是學生學習數學的源泉和歸宿，數學教師要運用學習材料，給學生提供學習素材，讓生活走進課堂，讓學生實現動態的數學學習，學習了也會運用，追求實在的課堂教學，提高教學效率。

五、重視教學反思，提高教學質量

教無定法，教學有法。教師要帶領學生對課堂進行充分的剖析和反思，重視學生教學環節的預設和實際的吻合，關注學生的學習情況，關注學生的課堂生成情況，找到教學和學習的規律。教師要加強反思教學，教育學生反思教學過程、解題思路、運算過程，并進行數學思想方法的總結，從而提高教學的有效性。

總之，教師要更新理念，發揮學生學習的主體性，改進教學模式，提高教學效率。

（作者單位 江西省彭澤縣上十嶺中心完小）