小學數學課堂優化流程要點

摘 要：數學教師要設置一套行之有效的教學模式來優化課堂配置，爭取讓學生在有限的課堂時間內獲得無限的知識和能量，掌握相應的數學技能，提高課堂效率。就小學數學課堂流程實踐方式進行了闡述。

關鍵詞：小學數學；優化；流程

數學對于抽象思維的要求較高，而小學生處于身心發展的初始階段，基本以形象認知為主要思維方式。因此，一線數學教師必須設置一套行之有效的教學模式來優化課堂配置，爭取讓學生在引導下通過觀測、探究、猜想、交流和歸納、操作等學習活動來感受和體味數學知識生成和發展的過程，從而獲得形象主觀的感性認知，在有限的課堂時間內獲得無限的知識和能量，掌握相應的數學技能，提高課堂效率。下面，筆者將心目中的高效小學數學課堂流程實踐方式逐條鋪陳于此，特與大家交流學習。

一、創設生活情境，激發學生興趣

學習就是為了運用，數學知識作為日常生活中處理問題的必備工作，當然也不例外，也要最終體現在服務生活，因此，教師在數學課堂上應注意為學生設計與他們的生活經驗比較契合的生活情境，以牽引學習興趣，提高課堂效率。例如，我們在教學“按比例分配”內容時，筆者通過如下比較常見的情境問題來吸引學生注意：“老張和老魏合資興辦了一個養殖場，老張出資3萬元，老魏出資2萬元，由于善于經營一年后的盈利為20萬元。這時提出問題，讓學生思考：（1）老張和老魏應該怎樣分配養殖場的利潤才合理呢？說出自己的理由；（2）日常生活中我們還經常遇到哪些問題也遵循按比例分配試舉例說明。”這樣設計數學問題，比較符合學生熟悉的生活經驗，便于誘使他們自主積極地分析和探究問題，最終掌握按比例分配的計算方法，這樣理解比較深刻，有利于學生吸收知識，提升技能。

二、探索隱性知識，提高動手能力

隱性知識是無法通過文字、語言和圖表來表述和描述的知識，教材中很難說明和表達，我們只能引導學生通過實踐活動在具體形象的實例分析和探索中來感受知識、學習經驗、提升技能。而學生在學習活動中體驗和感受知識形成和發展的過程同時還有利于深化對數學相關知識的認識和理解，培養學生積極主動的學習態度。如，在教學“三角形的內角和”時，就引導學生通過親手測量從直觀上感受三角形的內角基本是180度，但是因為存在誤差，說服力還不夠，于是我又讓學生將紙質的三角形的三個角折到底邊上，很顯然拼成一個和底邊重合的平角，這下學生的疑惑煙消霧散了，這時再給學生演示三角形的內角和的推算過程，讓學生從多角度立體感官，從而產生形象的認知……如此設計教學活動，讓學生通過動手實踐和探究獲取知識，不僅鞏固了理論知識層面，更重要的是指導學生掌握了如何探究該類數學知識的方法，提升了動手實踐技能，一舉兩得，可以借鑒。

三、演示數學過程，溯源知識生成

小學數學教師要巧妙設計契合小學生認知規律，合理有序地開展教學活動，讓學生切身感受數學知識的形成過程，以期讓學生的心智得到刺激和成長，并經歷這種心智活動所伴隨的情感體驗。如，在教學“能被3整除的數的特征”內容時，先讓學生猜想具有什么特征的數能被3整除？這時有的同學沖動地說個位是3、6、9的數能被3整除，這時筆者舉出16，19，26等數讓大家測算，輕松地將剛才的斷論擊敗，這時筆者提示大家可以將能被3整除的數在計數器上用“算珠”擺列出來，學生經過多次舉例試擺，終于發現：當各個數位上的數相加的和能被3整除時，這個數肯定能被3整除。這個教學過程讓學生經歷了猜想、檢測、實驗、發現等數學過程，引導學生深刻體驗自主探索數學知識形成和發展的過程，增強了學生的理解和探索能力，從而達到教學目的。

四、掌握認知規律，設置教學層次

課堂教學中，我們一定要認真研究教學內容，并根據學生的知識結構和認知規律進行分層問題創設，如此方能引導不同層次的學生都積極參與，共同進步。筆者在教學《小數乘整數》內容時，為了引導學生更深刻地理解和掌握小數乘整數的算法，開展了如下層層遞進的過程誘導：5個0.1是多少？如何用算式表達？5個0.01又是多少，如何表示？5個0.001呢？意在引導學生進行研究與探討，最終找出算法規律：因數中小數的總和就是積的小數的數量，然后我再引導學生分析諸如0.9×5，0.7×6這類常見的小數：我們可以試著將一般小數乘法轉換為最基本的0.1×5這類特殊小數乘整數的計算方式：因為0.9×5=0.1×9×5，所以0.9×5=0.1×45，如此一來，大家豁然開朗，從最基本的小數乘以整數算式出發，掌握了小數乘整數的數學原理。最后我們再列舉諸如2.59×5的例子，讓學生來回味算理，運用技能計算出來。如此設計步步為營，層層深入，學生很容易理解并掌握了小數乘整數的算理，加深了印象，突破了教學難點，達到教學目標。

五、科學挖掘文本，實現減負增效

減輕學生負擔就是要減少練習量，練習是數學學習的重要手段，所以減輕學生的負擔就要精練，把練習題的內容經典化、典型化。練習以書本上的例題為主，圍繞例題形式和內容進行練習的選擇，變化方式和形式進行練習，起到鞏固新知識的作用。提高效率是提高學生的學習效率和教師的教學效率，因此，教師對教材要熟讀，樹立大數學觀，把知識點放在單元中、放在整個教材中，進行籌劃和安排，體現數學知識的系統性和完整性。圍繞知識點進行教學、進行練習題的設計，把教學重點放在培養學生自學能力上。陶行知曾說，教學是為了不用教。所以，教師應該把知識學習和能力提高有機結合起來，活化和優化課堂教學。

以上是筆者從課堂教學出發對優化高效數學課堂的幾點認識和總結。總而言之，為了提升課堂效率，教師一定要學習新課改精神，小學數學課堂要適時注意結合生活實際，激發學生興趣，注意引導學生積極實踐，在做中學，在學中做，邊學邊用，活學活用，最終達到學以致用的教學目的。這是新課改的核心及提高課堂效率的肯綮之所在，可以借鑒。

（作者單位 甘肅省蘭州鐵路第四小學）