淺談小學數(shù)學教學的方法

摘 要：成功的一節(jié)數(shù)學課，離不開良好的情境引入，教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。就小學數(shù)學教學的方法談了幾點認識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；方法

數(shù)學者，科學之左膀右臂，社會文明發(fā)展的主力軍，測探宇宙真諦的工具，人類精神的自由之神，揭示一切事物規(guī)律的寶貴財富；真空之大，粒子之微，數(shù)學無處不及，可謂“普天之下莫非王土”。教學數(shù)學，責任重大，前路漫漫；教學以來，不憚劬勞疲苦，唯求傳道功成，寤寐思維，得心得一二。但教海茫茫，略嘗一滴；一管之見，所得幾何？率爾操觚，列舉如下，期待同仁共同商榷。

一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境

成功的一節(jié)數(shù)學課，離不開良好的情境引入，教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在學生學習每個新知前，教師要結(jié)合學生身邊的事物引出數(shù)學知識，讓學生感到自然、親切、易懂，并引起一種學習需要，從而使學生能積極主動地投入學習中去。例如，在教學“年、月、日”時，我問學生：“你的生日是什么時間？今天是什么日期？我們班的小明同學10歲時，他才過了3個生日，你們想知道為什么嗎？”這樣導入新課，將學生的日常生活與數(shù)學學習內(nèi)容聯(lián)系在一起，使學生對數(shù)學有一種親切感，感到數(shù)學與生活同在，同時也激發(fā)了學生探求奧秘的欲望，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，使學生在興奮的狀態(tài)下開始了新課的學習。教師在這時進行新課教學，所取得的教學效果是可想而知的。

二、讓學習氛圍其樂融融，引發(fā)學生創(chuàng)新意識

美國心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學生的創(chuàng)造性。”

學生在學習過程中，要有一定的創(chuàng)造性，但創(chuàng)造性的前提是心理自由，心理自由的前提是心理安全，心理安全的前提是和諧融洽的師生關(guān)系。這就要求教師在教學中摒棄“師道尊嚴”的觀念，確實建立以學生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學生的氛圍和環(huán)境，鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學生主動地參與到教學活動中去，敢于創(chuàng)新。如，在教學“多位數(shù)加減法”時，有這樣一道題：“一個數(shù)減去2134，小明計算時，錯把被減數(shù)百位和十位上的數(shù)字調(diào)換了，結(jié)果得了8329。正確的得數(shù)是多少？”學生閱讀完題目后，一個學生說“這個小明真是個馬大哈，怎么會把被減數(shù)百位和十位上的數(shù)字調(diào)換了呢？肯定是近視眼，沒戴眼鏡造成的。”學生聽了，哄堂大笑，課堂好像炸開了鍋。這時教師不宜板起臉責備學生，而應(yīng)因勢利導：“那同學們想一想，我們到底應(yīng)該從哪里入手來幫助這個馬大哈呢？”學生開始動腦思考，動口討論，這樣營造寬松自由、和諧愉悅的學習氛圍，消除了學生的恐懼及壓抑感，學生敢想、敢說、敢爭論、敢創(chuàng)新，形成一種相互撞擊、相互補充、相互啟發(fā)和相互激勵的環(huán)境，從而培養(yǎng)了學生積極參與課堂討論的習慣和合作精神，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

三、鼓勵學生彼此之間進行爭論

學生能夠?qū)W會并逐漸形成能力，不是由教師單方面說教就能做到的，必須在教師精心設(shè)計和指導下，通過經(jīng)常、反復的學習活動逐漸領(lǐng)悟而達成的。教師要認識到：學習數(shù)學最關(guān)鍵的一點在于，要想方設(shè)法促進學生對數(shù)學發(fā)生興趣，要給學生提供更多的思考機會，要鼓勵學生彼此之間進行爭論，讓他們產(chǎn)生學習的欲望、掌握知識的急切心理。

爭論的過程中，學生必然能夠產(chǎn)生成功的喜悅，縱然不是百分之百的正確，縱然一次次地出現(xiàn)錯誤，爭論也會產(chǎn)生智慧火花，會讓學習的積極性驟然爆發(fā)，使學生百尺竿頭，更進一步。

總之，數(shù)學教學方法多種多樣，教師要因材施教。對于低年級的學生，要多做數(shù)學游戲，多給學生講數(shù)學故事以增強他們對數(shù)學的興趣。對于高年級的學生，要引導學生自主學習、動手參與，教給他們學會合作學習，讓他們認識數(shù)學的魅力。路漫漫其修遠兮，《荀子·權(quán)修》曰：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”信然！

（作者單位 河北省廊坊市廣陽區(qū)白家務(wù)辦事處畢各莊小學）