學在其中 樂在其中

摘 要：英語是一門很重要的學科，就如何讓學生樂于學習，從而提高綜合語言運用能力提出了一些見解。

關鍵詞：快樂學習；自主；開放；興趣

英語是一門語言，學習的最終目的是為了進行人際交往。學生要通過學習在聽、說、讀、寫等方面得到全面的鍛煉，從而培養綜合語言運用能力。《義務教育英語課程標準》將“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。

眾所周知，學習英語要面對一大堆的單詞、句型，每天不停地背誦、默寫，枯燥乏味。那么如何讓學生在輕松、快樂的環境下學習呢？我根據《牛津小學英語》教材的特點，針對每課設計不同的教學方法。

一、靈活開放，樂于參與

學生學習新知識之前，已經具備了一定的認知基礎，感性經驗和社會閱歷等。而語言是一種交際工具，所以，在課堂教學中，教師要充分鼓勵學生參與活動，與同伴交往，讓學生之間形成良好的人際關系，學會合作。因此，課堂學習的目標不能由教師統一“預設”好后交給每一個學生，而應該由學生根據實際的課堂生成形成一個開放的、靈活的語言交際環境。

例如，在教學Halloween一課時，我有意將課安排到萬圣節前兩天教學。在初步進行教學后，學生稍微了解一些關于萬圣節的習俗。于是我宣布了一件令學生十分興奮的事：10月31日，我們要像外國的小朋友一樣過一次萬圣節。于是，課后同學們都積極準備用具。這個準備的過程就是讓學生掌握萬圣節知識的一個過程。活動開始后，同學們戴著各式的面具，提著南瓜燈到各個老師辦公室說著“Trick and Treat”。領著禮物開心地回去。在班級里每小組組成一個家庭，互相討要禮物。通過這種開放式的情境，體驗到外國小朋友萬圣節的快樂，寓教于樂。

學習動機是推動學生完成學習任務的動力，充分發揮學生的積極性、主動性，使學生把學習變苦為樂，變被動為主動，教師就應該在教學活動中把方法、手段、形式定位在指導學生樂學上。這樣不僅有利于教學任務的完成，還有利于學生學習習慣的培養和形成。

二、自主探究，樂于創新

研究表明，在人的心靈深處總有一種強烈的欲望，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而要想獲得成功的體驗，就必須積極地投身到英語學習活動中去，在英語學習活動中主動實驗、自主探索、合作交流，真正形成自己對英語學習的切身體驗。

我在教學The first day at school一課時，學生對各種“室”及表示樓層的單詞，如the first floor， sports hall等掌握得不好。針對學校沒有設置樓層告示牌這一實際情況，我把學生分成若干組，鼓勵學生自己動手為學校設置一個樓層告示牌。然后每組向全班學生推薦他們的設計，最后選出最好的告示牌貼在一樓入口處。

在這個任務中，各組同學相互合作，自主設計告示牌。通過解說詞將枯燥的單詞、句型練習變得生動有趣。學生在快樂的氣氛中不知不覺地掌握詞句，并進行拓展。最后我們將全班推選的最好的告示牌，放在了一樓入口處，讓學生體驗到成功的喜悅。

在日常學習中，成功與快樂是經常聯系在一起的，而且兩者有一種循環反應，學習成功率越高，情緒越好，反之則情緒越來越低。所以，教師要采用多種方式幫助學生不斷地獲得學習上的成功，建立“成功、快樂”的良性循環機制。

三、網絡交流，樂于積累

興趣是最好的老師。利用學生對電腦、網絡等新鮮事物甚感興趣的心理，因勢利導，就能將他們的興趣逐步轉移到英語學習上來，進而讓他們充分利用無窮的網絡資源，在“英語”的海洋里盡情遨游。

學習Halloween這一課時，萬圣節活動后，我又將學生帶到信息教室，通過網絡來讓學生了解10月31日外國萬圣節的一些趣聞樂事。出示一些萬圣節上的實物圖片進一步鞏固復習單詞并讓學生自由交流，談談自己喜歡的物品。網絡上的實物圖片非常清晰，色彩艷麗，并且有許多新奇的玩意兒，使學生愿意在濃厚的西方文化氛圍中學習，并樂于學習。

記得《魏書生文選》中有這樣一段話：“我上課時，有個想法：教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”這兩個“不替”，充分尊重學生自主確定學習內容，自主選擇教學方法，自主設計評價方式，大大激發了學生的主動意識和進取精神。要把知識真正轉化為學生自身的知識和財富，就必須充分相信學生，把學習的主體地位交給學生，只有這樣我們的教學才能進入新的境界。在這個境界里，我們與學生都能夠自由地呼吸，平等地對話，共同體驗學習的樂趣。

（作者單位 江蘇省溧陽市馬墊小學）