寓教于樂 快樂識字

摘 要：識字教學是小學低年級語文教學的一個重點，新教材中的識字量增大了，學生有時候難免會產生識字疲勞，因此，在識字教學中激發學生的興趣，使學生樂于識字就顯得尤為重要了。

關鍵詞：快樂識字；小學低年級；語文課堂

《義務教育語文課程標準》中關于小學第一學段（1～2年級）的識字目標，明確提出：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”可見，培養學生對漢字的興趣是很重要的。義務教育課程標準語文實驗教材中把識字和寫字分開，增加了學生的識字量，同時也減輕了學生要寫大量字的負擔。盡管如此，識字教學有時候還是顯得很枯燥，學生的識字效果也不是很理想。因此，我覺得讓學生的識字過程充滿快樂，是非常有必要的。那么，怎樣才能使學生的識字過程充滿樂趣呢？

一、激發興趣——快樂識字的前提

人們常說：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“沒有興趣，就沒有進步。”學生一旦對知識產生興趣，將會產生巨大的認識能力，有了興趣，學習就不是一種負擔，而成為一種享受。所以在教學實踐中，我們必須激發學生學習漢字的興趣，喚起學生學習漢字的熱情，使他們在快樂中學習。

二、激活課堂——快樂識字的基礎

在傳統的低年級課堂識字教學中，往往是教師領讀、分析生字，這樣的課堂教學，就會效率很低，也達不到預期的教學效果，結果常常事倍功半。因此，課堂內采用多種形式來激活課堂，使學生樂于識字就顯得很重要。在課堂教學中，我常鼓勵學生當“小老師”領讀生字，引導學生相互交流、幫助，積極發揮他們的主體作用，在自主、和諧的氛圍中，采用“加一加、減一減、換一換、編一編、猜一猜”等多種方式記憶生字。

三、課外運用——快樂識字的延伸

學以致用，學生一旦在課堂內對于識字形成了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲和表現欲，在學到了一定的識字方法與識字技巧以后，不僅課內注意識字，課外也會利用各種形式去識字。皮亞杰說過：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”可見，在學習的過程中，讓學生手腦并用是非常重要的。

《義務教育語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”“如果教學要求發展兒童的智慧，就應該鍛煉他們的觀察能力。”因此，識字教學應該聯系生活，引導學生善于觀察，使其在實際生活中也能輕松地識字。

總之，只要我們在教學中發揮好主導作用，調動學生學習漢字的積極性和主動性，幫助他們找到學習漢字的樂趣，就一定會使我們識字教學的課堂充滿歡聲笑語，課外也其樂融融。

（作者單位 江蘇省淮安區上河鎮中心小學）