我學習，我操作，我快樂

摘 要：幼兒的教育中要讓幼兒學會動手操作，用腦思考，開發幼兒的智力。手的活動可以促進中班幼兒的思維發展，提高學生對學習的積極性。針對不同層次的學生，提供不同的操作材料，教師要及時地引導學生，使學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：中班幼兒；數學區域；操作活動

數學區域活動是完成幼兒園數學教育的重要手段之一，它為幼兒提供了一個有利于幼兒活動與表現的良好環境和機會。幼兒在數學區域中動腦思考、動手操作、自由結伴進行活動，充分發揮了幼兒的積極性、主動性和創造性。在操作材料的提供上，根據幼兒的層次，提供不同材料，使幼兒在操作中有不同程度的提高；根據所提供的操作材料、教師的指導以及養成良好的操作習慣，我對幼兒在操作活動中如何快樂學數學進行了初步的研究。

一、引導幼兒在操作材料中快樂學數學

1.及時提供適應幼兒操作的趣味性材料

在以前的操作材料中，常存在單一、不夠美觀和更換不及時的問題，本學期中我們針對這幾個問題進行了數學區域和主題活動的規劃和結合，以保證區域材料的及時更新，并進一步在制作上加強了趣味性和美觀性。例如，在“我是蔬菜大廚”的主題活動中，前期我們提供了“小小送菜員”的材料，幼兒根據菜籃子里的菜的品種卡或者數卡選擇相應的菜進行送菜的游戲。到了中期階段，幼兒的水平已經有所提高，我們便提供了“配菜公司”的活動，引導幼兒根據菜盤子里的品種卡和數卡進行二維的思考和搭配，進一步提高了幼兒的能力，同時在蔬菜的提供上由送菜時的蔬菜卡片進一步提升到配菜時的立體蔬菜，引起幼兒更高的操作興趣，在活動中既感受到快樂，又提高了能力。

2.提供不同層次的操作材料

幼兒間存在著個體差異，“一刀切”地提供幼兒操作材料，難以適應幼兒不同程度的需求，因此，本學期我們注重了個體差異，在針對不同層次的幼兒準備了高出和低于本層次的操作材料，使得每個幼兒都能在自己原有水平上得到提高。例如，在“停車場”的活動中，教師為能力弱的幼兒提供了范例板，根據停車場的停車牌一一對應著進行停車活動。而為能力強的幼兒提供了數量較多的車輛，并只提供幼兒一條分割線，讓幼兒自主地將車輛停放整齊。在“數高樓”時，我們同樣提供了不同層次的材料，能力弱的幼兒數排成一排的窗戶，而能力強的幼兒可以嘗試數左右排列的窗戶，依次往上數。這樣一來，幼兒便在不同的水平上進行練習，使自己獲得成功，能力得到提高。

二、教師在操作活動中引導幼兒快樂學數學

在幼兒操作活動中，教師應充分發揮其支持者、合作者、引導者的作用，和幼兒一同快樂學數學。幼兒在活動中遇到問題時，教師應適時地給予啟發，而不是包辦代替，在幼兒通過思考解決問題時，教師則要及時給予表揚和鼓勵，以增添幼兒的自信心，在以后的活動中更愿意大膽地思考、探索、操作。幼兒年齡小，往往只沉浸在操作活動的快樂中，而并不能意識到自己操作的對與錯，或者已經操作熟練的活動一次次再進行操作。這時，就需要教師細心地觀察和發現幼兒的能力需求，從而及時地為幼兒調整操作材料，使幼兒在不同水平上得到提高。

程嘉琪很喜歡進行數高樓的活動，每天區域活動時間都會數排成一排8層窗戶的樓房，而她的水平已遠遠不止如此，因此在一天區域活動中，我站在她身邊數排成兩排窗戶的樓房，數著數著便問她：“這些窗戶太亂，我數不過來了，你能幫幫我嗎？”她很高興地過來和我一起數，認真地克服困難，一層一層數得很清楚，并把7層的樓數了出來。我便告訴她：“你也可以再數數更難的樓房，對不對？這樣小腦袋才會更聰明哦！”教師及時地引導和調整，會使幼兒在原有水平上不斷提高，獲得自信，從而更加喜愛參加操作活動。

三、在養成良好操作習慣的同時快樂學數學

操作活動是提高幼兒數學學習能力的重要途徑之一，同時操作習慣的培養也是格外重要的。小班時我班就一直強調培養要將自己的活動材料收拾整齊的習慣，所以在這方面幼兒的習慣比較好。升入中班后，我們進一步提出了邊操作邊講述的要求，如幼兒在操作時，我們會在一旁觀察，如有兩個人同時結束一項活動，我們就引導他們互相交流，而其他時候我們會提醒幼兒自己講述，并在操作結束時通過講述進行檢查，此時往往能發現自己操作中出現的錯誤。如，在“分珠子”的活動中，引導幼兒一邊數一邊放，在分放的時候就相當于在檢查自己的結果，既操作又講述，同時還檢查了操作結果。數學操作活動要求嚴謹，在活動中要遵循一定的規則，這樣一來，既提高了幼兒的操作水平，又養成了良好的規則意識。

（作者單位 江蘇省南京市香山路幼兒園）