激發學生主動參與培養學生學習數學的興趣

摘 要：所謂興趣，是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣中隱藏著學習的強大動力，興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞有直接的影響。所以，必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：數學；主動參與；興趣培養

一、盡量用形象生動的實際事物來激發學生的學習興趣

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣，課堂上盡量用形象生動的實際事物會激發學生的學習興趣。比如，教學《足球場內的聲音》時，我在新課伊始就給學生創造了良好的學習氛圍。我手拿一個嶄新的足球走進教室，師：“孩子們，看老師給你們帶來了什么？”生：“足球。”師：“喜歡踢足球嗎？”生：“喜歡。”師：“到現場看過足球比賽嗎？”生：“沒，電視中看過。”師：“當有精彩進球的時候，你的心情怎樣？”生：“我會激動得跳起來。”師：“足球場內又是怎樣的情形呢？”生：“一片歡呼。”師：“這種歡呼聲會一直持續下去嗎？”生：“不會。歡呼聲是此起彼伏的。”師：“這節課我們就來了解一下足球場內的聲音。”以此來引發學生學習求知的欲望，從而激發了學生對數學的學習興趣，便于下面新知的教學。

二、采用直觀教學，利用直觀教具、操作學具等激發學生的學習興趣

“直觀教學”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀教學的各種手段，激發學生興趣。在教學過程中，可采用直觀教具、操作學具來激發學生的學習興趣。

三、讓學生親自操作，培養學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創造的愉快，才能激發學生高昂持久的興趣。”常言說，實踐出真知。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學習活動，經歷建構知識的過程，能對所學知識產生深刻的體驗。同時，學生在實踐操作中學習，興趣濃厚。要盡可能多地提供機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發展學習興趣，積極參與課堂學習。如，教學“長方體的認識”時，設計兩次操作活動。第一次，給每組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架，從而對長方體棱的特征產生感性認識。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特征就有了深刻的認識。學生在操作活動中，手腦達到有機的結合，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。

四、采用靈活多變的教學方式，增強學生的學習興趣

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配，容易產生“喜新厭舊”的情緒。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點、年齡、心理特征結合起來，學生才愿意學，主動學。可采用靈活多樣的形式、方法進行教學，使學生不會產生厭煩感，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進行。

除用創設生動的教學情境激發學習興趣外，還可采用表揚、激勵的機制。

在教學中，學生都渴望得到老師的關注和信任、理解和認可，渴望得到老師的尊重、鼓勵、肯定，這種欲望正是他們參與學習的內驅力，這時老師積極的評價表揚對調動學生的情感有著重要作用。老師要抓住時機多表揚學生，給學生一個佩服、滿意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的贊美。這一點我在新課改的每一節課中，都會把激勵表揚貫穿課堂始終。

（作者單位 遼寧省阜新市阜蒙縣東梁學校小學部）