走進生活，演繹精彩課堂

華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”可見，生活是數學課堂的寶庫，數學來源于現實生活。數學課堂教學應該著力體現“小課堂、大社會”的理念，讓學生貼近生活，發現數學問題，運用數學知識解決實際問題，使學生切實體驗到身邊存在著“大數學”，進一步對數學產生親切感，增強學生對數學知識的運用意識。

一、借用學生的活動資源

充分發掘學生在日常生活中已建立起來的知識和經驗，為新的學習活動打下良好的基礎。如，教學《數字與編碼》時，教師別出心裁的設計：上課鈴響，要求學生對號入座，而學生手中的座位票存在重復號、無位號等問題，結果出現混亂局面。教師順勢引導學生分析產生混亂的原因，從而讓學生感悟到正確編碼的作用。然后，讓學生匯報、交流課前收集到的生活中有關數字編碼及其作用。又如，教學《利息》時，教師讓學生分組模擬到銀行存款、取款，從選擇儲蓄的種類到填寫存單，再到根據到期取款時各種利率，個人所得稅的計算等，各個環節都由學生自行操作。這一模擬活動過程，不僅讓學生掌握利息知識，更重要的是，讓學生驚奇地發現，原來“答案”就在他們身邊！學生切實感受到數學不再是虛無縹緲的東西，而是與生活息息相關、充滿魅力和富有靈性的。

二、活用教師的生活資源

在教學過程中引入教師的生活資源，往往更能提高課堂教學的實效性。如，教學《面積和面積單位》時，引導學生觀察課件中的地面、墻面、茶幾面等，然后通過多媒體課件對不封閉圖形面積的不確定性進行生動的展示，使學生深刻理解面積的含義。又如，有些教師在教學中，介紹了自己的衣服配褲子、眼鏡框配鏡片、領帶配領帶夾等的選配情況，使學生明白，生活中處處有數學。

三、巧用社會的現實素材

如果說能運用數學知識來解決生活問題是理論到實踐的飛躍，那么能運用數學眼光來看待、分析生活問題就是由實踐到理論的升華了。如教學《平行與相交》時，教師巧妙地從學生常見的大橋面入手，引導學生觀察、交流：如果橋面兩邊不平行，相交了，那會有什么后果？學生嘗試著用自己的理解把握了平行的實質：中間寬度一樣，兩條線永不相交，兩條線一直平行下去……

在數學課堂教學中，我們要時刻注意教材孕伏的生活因素，審時度勢、把握時機、因勢利導地為學生創造良好的教學氛圍，采取行之有效的方式來誘發學生的學習興趣，讓課堂教學更為精彩。

（作者單位 福建省南平市延平區塔前中心小學）