淺談學生創新能力的培養

怎樣培養小學生的創新能力？今秋，我在四年級科學課的教學中，認真探討了這個問題。我認為：要在科學課中培養學生的創新能力，就要在教師的精心引導下，在正確的教育思想的干預下，讓孩子們在40分鐘的課堂教學中跨越人類幾千年的科學進程，讓孩子們在這個過程中，愛上科學，迷上科學，把學生的思維引向廣闊的天地，學生的創新能力就會得到開發。對此，筆者談幾點拙見。

一、巧妙設疑，培養學生的創新意識

善于設疑，巧妙設疑，于無疑之處設疑，就能撞擊學生思維的火花，進而點燃學生的創新意識之火。

例如，我在教學七冊科學《溶解》這個單元第二課時，我對教材內容加以改進，先讓學生用白糖做分組實驗。實驗前，我先讓學生嘗嘗涼開水的味道，然后把一小匙白糖放于涼開水中，用玻璃棒攪拌。這時，我問：“你們看到了什么現象？”學生回答：“白糖不見了。”我又問：“剛才明明把白糖放于杯子里，一會兒怎么會不見了呢？”學生答：“白糖在水中‘化’了。”我又問：“白糖化了是怎么回事？”同學們一下子被難住了。我沒有直接揭示“溶解”這個概念，而是讓學生嘗嘗杯中的水，并且問：“杯中的水與實驗前嘗的味道有什么不同？”學生回答：“水變甜了！”“這說明了什么？”同學們答：“糖還在水中，只是肉眼看不見了。”于是我又啟發他們：“你們想知道這是怎么回事嗎？”大家異口同聲地回答：“想知道！”“那么，我們再做一個實驗，進一步研究好嗎？”這時，學生的求知欲十分高漲，齊答：“好！”于是，我又讓學生拿出科學材料中的高錳酸鉀，讓學生把三粒高錳酸鉀放于水中，我說：“先不攪拌，你們觀察到了什么現象？”這時，多數學生能答出比較準確的答案。再讓學生攪拌一圈，我問：“又看到什么現象？”一些學生回答：“看到紫紅色開始像云霧一樣由杯底向上、向四周擴散開去。”對學生的回答，我及時予以肯定。然后讓學生快速連續攪拌，再問：“又看到什么現象？”學生爭先恐后地回答：“高錳酸鉀不見了，整杯水呈紫紅色。”“將杯子靜置一會兒看看有什么變化？”學生齊答：“水中沒有沉淀。”教師又問：“高錳酸鉀在水中發生了什么變化，變成什么樣的了？”這時，學生很自然地回答：“高錳酸鉀變成肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中了，這種現象叫做溶解。”教師讓學生把答案記錄在記錄表中。這時，白糖在水中不見了的秘密也被揭開了。

二、引導實驗，培養學生的創新精神

在建立“溶解”這個概念之后，教師進一步挖掘教材因素，再次引導學生實驗，培養學生的創新精神。教師讓學生在講課前將準備的石子、細沙、面粉、洗衣粉、食鹽、味精、石膏粉、堿面等物質放在實驗桌上。我先讓學生預測，哪些物質能在水中溶解，哪些物質不能在水中溶解，并做好記錄。然后讓學生自己想辦法動手實驗。學生的興趣十分濃厚，他們想出多種辦法來實驗。學生很快就分出了能溶入水和不能溶入水的物質。為了拓寬學生的視野，教師再次啟發學生思考：“你們在生活中看到過哪些溶解現象？”學生舉了許多例子：醫生用汽水溶解青霉素；媽媽用熱水溶解洗衣粉；哥哥用開水溶解麥乳精……通過啟發和引導，學生初步嘗到了創新的甜頭，學習科學課的興趣更高了。由此可以看出，學生的可塑性很強，只要教師引導得當，就能培養學生的創新能力。

綜上所述，我認為，在科學課的教學中，教師應該充分調動學生熱愛科學的積極性，激發他們求知的欲望，開發他們創新的潛能，這樣，既能使學生輕松愉快地掌握知識，又能把學生引入熱愛科學的軌道上來，使他們逐漸成長為新一代的創新型人才。

（作者單位 湖北省竹山縣竹坪小學）