新課改下要重視數學學習活動課

新課程背景下的課堂教學仍有一些不盡如人意的現象，比如，師生之間交往互動缺乏，教師講解過多，學生被動聽講，反復做枯燥、沒有新意的練習。學生整天叫苦叫累的數學學習活動，顯然不利于學生提高數學學習效率，不利于學生養成良好的數學學習習慣，不利于學生形成積極的數學學習情感。如何使課堂教學變得生動有趣，提高教學實效呢？

一、教師要成為數學學習活動的組織者

數學教學活動的實踐賦予學生主動參與、動手實踐、動腦思考交流的機會，教師在教學中要放手讓學生自己去感悟、理解、操作，創設自主、探究、合作的空間。如，在教學四年級上冊“角的度量”一課時，我先用大屏幕出示3個傾斜角度不同的滑梯，然后問學生想玩哪一個？大多學生想先玩第2個。教師這時提問：“3個滑梯不同在哪里呢？”學生回答“有高有矮。”“還有什么不同呢？”學生異口同聲回答：“角度。”教師接著說：“那么滑梯的角度多大才算合適呢？這就需要量角的大小，是不是？”從而引出本節課的新授內容。運用已有知識經驗與生活背景材料，使學生感受到數學知識的應用價值，從而激發學生主動去探究新知。

二、教師要成為數學學習活動的引導者

教師是數學學習活動的引導者，就是要求教師在教學中要引導學生設計恰當的學習活動，激發他們在自主探索交流過程中真正理解和掌握基礎知識和基本技能。如，在教學“統計”一課時，教師設計了這樣一個問題：請統計班上喜歡吃哪種蔬菜的人最多。（提供了芹菜、韭菜、白菜、蘿卜四種蔬菜）在小組交流中，教師鼓勵學生先自己思考解決，再討論交流，說出統計的方法。生1：可以一個一個地去問。生2：可用舉手的方法，讓喜歡吃芹菜的人舉手，然后數舉手的人。四種蔬菜問完了，喜歡吃哪種蔬菜的同學最多也就知道了。生3：把教室分為四塊，喜歡吃芹菜的人坐在第一塊，喜歡吃韭菜的人坐在第二塊……數一數四塊的人數就行了。生4：在黑板上掛上四種蔬菜的圖片，同學們都上去拿自己喜歡吃的蔬菜，哪一種蔬菜拿走的最多，喜歡吃這種蔬菜的同學就最多。這樣開放的課堂，學生發言踴躍，討論熱烈，充滿活力，有助于學生在交流中學會學習，學會傾聽，學會合作。

三、教師要成為數學學習活動的合作者

教師是數學學習活動的合作者，就是教師在師生共同參與活動的過程中，師生同屬于課堂構成的重要元素，平等地參與教學活動，激勵學生自由表達和自主探索。例如，在教學“三角形的內角和”這一節時，我創設情境，提出數學問題：今天早晨，小明打掃衛生時不小心把流動紅旗上的玻璃打碎了（課件演示），想想我們應選取哪一塊，才能配上和原來大小一樣的玻璃呢？師生共同討論：如果拿第一塊，一個角兩邊無限延長，底邊兩個角大小及三條邊的長度都不能確定，三角形的大小就不能確定；若拿第二塊，有兩個角，延長兩邊會交于一點，就得到與原來形狀大小完全相同的三角形玻璃。由此我們看到，只要三角形的兩個角和它們的夾邊確定了，這個三角形就確定了，另一個角也就確定了。學生通過親自實踐得出的結論是，三角形的內角和是180°，記憶深刻，理解到位。

總之，數學教學要體現“以人為本”的理念，數學學習要讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。教師要引導學生積極參與到數學學習活動中去，為學生創設一個輕松愉快，心情舒暢，和諧自然，人人平等，積極向上的良好的課堂環境。

（作者單位 江蘇省盱眙縣城南實驗小學）