以趣為導 激情活思

摘 要：在課堂教學活動中，教師要以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發學生的“情”，活躍學生的“思”，培養學生的“智”，發展學生的“能”。用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣。

關鍵詞：興趣；方法；遷移

一、創設問題情境，激發學生求知欲

創設問題情境就是在講授內容和學生求知欲心理間制造一種“不協調”，將學生引入一種與問題有關的情境中。創設問題情境時，應注意問題要小而具體、新穎有趣，善于將所要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎上來，造成心理上的懸念。例如，教學故事型的課文時，可以讓學生演課本劇；寫景文章可讓學生充當導游解說風景；在認知自然、深入實踐中學習……這些問題的新穎設計，能夠吊起學生的“胃口”，讓學生樂于去做。

二、豐富材料的呈現方法

小學課堂教學中最常用的就是多媒體，妙趣橫生的動畫、形象直觀的插圖、優美動聽的音樂，為學生的有效學習創設了的情境。例如，我在指導學生寫“可愛的小動物”時，先在課堂上播放了一段有關小猴子的有趣錄像，在學生興致勃勃地觀看了小猴子之后，再自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出許多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”我緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生個個躍躍欲試。這時，我再因勢利導：“請你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，看誰描述得最形象、最生動。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時，我再讓學生同桌對說，分組討論，互相交流，學生的話匣子一下被打開了，個個說得是心花怒放，這就為寫作奠定了良好的基礎。

三、利用學習動機的遷移

在學生沒有明確的學習目的，缺乏學習動機的時候，教師可以利用學習動機的遷移，因勢利導地把學生已有的對其他活動的興趣轉移到學習上來。利用動機遷移原理時，教師必須要讓學生感受到，充分理解原有活動，必須要學好即將要學習的知識，從而激發學生學習新知識的強烈動機。

四、巧妙的課堂導入是創設良好課堂教學氛圍的重要環節

常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入新的學習情境中去，提高學習效率。

（作者單位 河南省安陽市東門小學）