淺析對學生閱讀能力的培養

摘 要：多年的語文教學工作，深知朗讀在語文教學中占有重要的地位。它是提高學生閱讀能力，理解課文內容的重要途徑，是語文教學的關鍵。因此，教師必須培養學生對閱讀的興趣，教給學生正確的讀書方法，培養學生在閱讀中獲取知識的能力。為了適應新課程改革的要求，在語文教學中積極探索，逐步使學生養成愛讀書的習慣。

關鍵詞：閱讀；朗讀；領讀

一、做好示范朗讀

教師必須做好示范朗讀。朗讀時應根據不同文章的特點，要讀得生動，富有情感，讀出各種句式的不同語氣。讀出輕重緩急，進入文章角色，給學生起到示范作用，把作者要表達的思想感情傳遞給學生，使他們受到潛移默化的感染，為學生的朗讀、理解文章內容打下堅實的基礎。

二、帶著問題讀

在教學閱讀課文和獨立閱讀課文時，根據課文的特點，教師可指導學生按照擬定的提綱，找到問題對照朗讀，針對問題逐一解決，如給課文分段，回答課后問題等，均可采用對照問題，通過朗讀逐步解決，達到理解課文的目的，從而培養學生的獨立學習能力。

三、學生輪流領讀

每個班級的學生都存在差異，部分后進生的朗讀能力較差。為了大面積提高朗讀效率，采用全班同學輪流領讀。每個人領讀一句或一段，這種方法有利于取長補短，同步前進。因為閱讀基礎好的同學在領讀時，把正確、流利的讀書方法傳遞給了全班學生，使他們受到熏陶，學困生更能得到鍛煉。再則，每個學生不但要跟班朗讀還要適時領讀，不但增強了每個學生的責任感和注意力，還調動了他們讀書的積極性和主動性。

四、分角色朗讀

小學語文的很多課文都要求分角色朗讀，其目的就是能讓學生進入課文人物角色，更加深入地理解其義。于是，在課文學習后，我就讓學生根據文章人物特點，主動報名進行分角色朗讀，讀后請大家評議看看誰讀得好，及時進行表彰，在朗讀中采用競爭機制，有利于調動學生對朗讀的積極性。

五、默讀

默讀是一種非常快速的讀書方式，同時也是一種能夠讓人走進作者心靈的一種讀書方式。于是，我就鼓勵學生多采用默讀的方式，引導學生在默讀中深思熟慮，進入意境，與作者產生共鳴，深刻體會課文的含義，達到體驗性學習。

教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教。”教會學生正確獲取知識的方法才是教育的宗旨。語文教學博大精深，涉及面廣，最終目的是要培養學生的學習能力，新課標也要求教師要由教育者變為引導者、促進者、合作者，因此，教會學生行之有效的學習方法以及解決問題的能力，才是我們的終極目標。

（作者單位 四川省萬源市大竹鎮中心小學）