精雕細琢，讓寫字教學“滿園春色”

現今，一些小學生的寫字狀況令人堪憂：寫字不規范、不端正，錯字頻出。很多學生的作業信手亂涂，能寫一手整潔、漂亮漢字的學生很少，究其原因，恐怕還是語文教學中寫字教學的失誤。如，教學內容枯燥、教學方法簡單、評價手段單一。如何改變這一現狀，讓所有的學生都熱愛寫字、快樂寫字呢？我認為應注意如下三方面。

一、注重感悟欣賞，培養學生的寫字意識

1.故事激趣

小學生總是對名人榜樣有著莫名的崇拜和敬意，應多給他們講解我國古代著名書法家勤學苦練的故事，如王羲之練字，池水盡墨；王獻之練字，用盡十八口大缸之水；懷素芭蕉葉上苦練書法，身殘志堅的書法家用腳、用嘴苦練書法的故事等等，通過這些生動、感人的故事，讓學生了解名人書法家成功的原因，可以不斷堅定學生刻苦習字的意志和決心。

2.佳作熏陶

書法是中國的一門傳統藝術，流傳下來的優秀法帖很多，教師可選擇一些書法家的作品供學生欣賞，還可以請當地的一些書法名人寫一些書法作品布置教室，讓學生欣賞。其次，教師還可邀請學校里寫字好的學生做現場表演，請寫字好的學生寫給其他學生看，對他們寫出的字進行現場評價，讓大家感受漢字的“美”，對學生進行“美”的熏陶。用漢字本身的魅力去感染學生，激發他們的寫字欲望。

二、細化方法指導，提高學生的寫字能力

一些教師忽視寫字指導和書寫訓練，學生的書寫質量自然無法保證。只有從細微處入手，認真指導，才能真正提高學生寫字的實效。

1.寫好筆畫，抓住要點

漢字要寫得工整美觀，首先筆畫要寫規范。教師應注重范寫，并且邊寫邊講要點。如，垂露豎的寫法：先左上，轉筆右下按，轉筆下行，頓筆，提筆回收。豎兩頭要注意力度，不能太用力。再如，寫橫折：先左上，右下按，轉筆右行，提筆向上，左下按，轉鋒下行，按筆回收。有學生會寫成一個半圓，沒有折出角。所以，折角處提筆向上、左下按的要點之處，教師要著重指導。

2.分析結構，抓好起筆

結構猶如漢字的骨架，分析結構就顯得尤為重要。分析結構不能簡單停留在“左窄右寬、上小下大”上，需深入、細致些。例如，“聽”“則”，它們都是左右結構的字，但是它們的左右比例大小、位置高低都是不一樣的。“聽”的左邊“口字旁”短小，右邊“斤”要寬長一些；“則”是左寬右窄，“則”左邊就要寫短寫寬，右邊要寫長寫窄。只有扎實到位地指導，舉一反三，能力遷移，書寫同結構的字才能規范、美觀。

字的起筆就像參照物，將決定整個字在格子中的位置。起筆高了，字在格子中就會偏高；起筆低了，字會沉在格子底，甚至導致筆畫寫不下，影響書寫。教師在指導時，要注意引導學生認真觀察，看清起筆位置。

3.對照筆畫，抓住關鍵

漢字是由各種點、畫按照一定的規律連貫交接而成的，其中有些點或畫對字的結構、舒屈起著舉足輕重的作用。因此，在指導學生寫字時，對豎中線、橫中線、中心點的筆畫要重點講，還有如“少”字的“撇”“鳥”字的“豎折折勾”這些重要筆畫，可以用顏色醒目的筆來突顯出來。

在引導學生書寫時，教師要將重點放在幫助學生揣摩關鍵筆畫上。我常讓學生給寫得不好的字寶寶看病，如寫“鳥”字，許多人第四筆伸展不夠，這樣使整個字失去了重心。抓住象形字的造字特點，啟迪學生思考、想象，使學生想到“ㄣ”一筆如同鳥的身體，是全字的關鍵筆畫，第一折不應寫得太短，若寫得太短，比例不當，就成縮頭鳥了。

三、創新評價方法，保持學生的寫字樂趣

1.降低難度法

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”而小學生的學習情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，凡是他們喜愛的，學習的持久性就相對較長，效果也較好。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，朗朗上口。教師可以把筆畫造型等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。如，“撇”像掃把、“捺”像劍、“點”像小雨點、“橫”像小扁擔、“豎”像小棒棒、“鉤”像人踢腳。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。如，“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等。生動的講解、準確的示范，學生通過觀察教師的書寫動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

2.課堂比賽法

我發現學生總是“渴望與人一比高下，渴望得到表揚”，這是小學生的又一心理特點。如，教左中右結構的字時，師生共同分析幾個字后，就讓他們運用所學寫這幾個字，看誰寫得好，并約定在這節課最后幾分鐘內再寫這幾個字，看誰寫得最好最快。這樣一來，整節課學生都會沉浸在緊張而活躍的比賽氣氛中，爭先恐后都想把字寫好、寫漂亮，無形中培養了學生的書寫習慣和審美能力。

3.改變批改方法

每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵，這大大激發了學生的寫字熱情。

4.升降級制度

根據開學初學生寫字水平測試把全班學生實行階段性動態分層，各層次中的優勝者可以向更高的層次發展、出現退步的學生就被降到較低層次。每組的前兩名能晉升到前一組別，后兩名則要下降一個組別。這一升降制充分調動了學生的積極性，讓學生始終保持進取的狀態，也尊重了學生的個性差異，形成了良性循環，從而使每個學生為自己的目標而努力。

5.搭建展示平臺

心理學家詹姆斯說：“人心中最深切的愿望就是渴望被人欣賞。”為了讓學生體驗寫字的快樂，我每月舉行寫字比賽，每半個學期組織一次寫字作品展覽。同時，在班里設立了一個寫字作品園地，學生可以隨時把自己滿意的作品張貼上去，讓同學欣賞。我還設計了一些展示性的寫字作業，如設計墻報、板報、櫥窗、寫春聯等，充分激發了學生的書寫激情。

漢字，在博大精深的底蘊下，蘊藏著不可侵犯的民族尊嚴、崇高的民族意識和自強不息的創造智慧。兒童是一個民族燦爛文明的繼承者，他們是祖國的明天和未來，作為他們的引領者，我們有責任也有義務呵護童心，用更佳的方法引導好他們。

（作者單位 江蘇省常州市新北區小河中心小學）