計算機與課程整合實例談

隨著現代科技的迅速發展，信息技術普遍運用于美術教學中，使美術教學方式、方法多種多樣，有效地調動了學生的學習積極性，豐富了學生的想象力和創作激情。新課程改變了教師一味口頭傳授的教學方法，尤其是計算機輔助教學更能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，現就以《海底世界》一課為例，談談我在美術課堂教學中運用計算機多媒體輔助教學的探索與嘗試。

《海底世界》是一節繪畫基礎課，通過觀察和感受，讓學生認識冷色，運用冷色，啟發學生大膽想象，描繪海洋中的生物，幻想創作出人類勘探與開發海底資源的壯舉，從而培養學生的觀察力、記憶力、想象力、創造力，激發學生熱愛大自然的情感。針對學生對色彩感受能力弱的這一現象，在課剛開始我就出示了十二種顏色的色卡，并展示了多張色彩對比強烈的圖片讓學生進行感受。讓學生體會出暖色與冷色的區別后，我讓計算機中傳出大海波濤的聲音，全班鴉雀無聲。我神秘地問學生：“這是什么聲音？”同學們爭先恐后回答。接著，我又緊扣一個“看”字，讓學生進行觀察。在計算機的屏幕上出現了海底的各種壯麗的景色，帶領學生如同進入夢幻世界：海水閃爍著朦朧的藍光，成群的小魚和大魚慢悠悠地游來游去，溫柔美麗的魚和兇猛怪誕的魚在水中共存。隨后，我又用計算機進行演示，用一些基本圖形——圓、半圓、橢圓、正方、三角、梯形、扇形等形狀組合成海中生物的形狀。借用影片對海底世界進行描繪，不僅帶給學生直觀的感受，同時還開拓了學生的思維。這一精心的設計達到了預期的效果，如果沒有計算機的介入，再好的想法也是無法實現的。

為了加深學生的感性認識，我還向學生播放了幾部不同的海底世界的影片，并將畫面定格在魚群游動的方向上。我有意識地啟發學生：請大家仔細觀察海洋中動物游動的方向是一致的嗎？學生經過仔細觀察，很快找到了答案。海洋中的生物有大有小，在海水中上下左右到處游動。在這里，我給予了學生大量的豐富直觀的感性認識，培養了學生觀察的興趣，教會了學生觀察的方法，延長了觀察與注意的時間，同時開闊了學生的視野，發散了學生的思維。

海底世界構圖方法也多種多樣，每個學生的個性不同、愛好不同。我結合二年級小學生的繪畫特點，把表現海底世界的美術作品通過計算機播放給學生看。通過大量圖片的欣賞，學生對海底世界的興趣更濃了，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，結合這一有利契機，我請學生欣賞最后一幅作品《水中世界》，我問：“這是什么畫？”學生很快答出是一幅海底世界的圖片。我又利用“金山畫王”軟件，直接在這張圖片上添加了潛艇和海底鉆探等設備，內容生動有趣，既是對現實的聯想，又加入了一些虛擬的成分，引導學生插上想象的翅膀。在創作時，我又播放了含有大海聲音的輕音樂，學生感覺海底世界仿佛近在咫尺，已將自己環繞。學生情緒高漲，思維活躍了，想象豐富了。當學生完成作品后，我進行了小展覽，給學生充分展示自我的空間，讓學生體驗成功。課結束了，但學生卻意猶未盡，久久不愿離去，圍著我問這問那，使我應接不暇。這些都說明學生的興趣及求知欲望被充分調動起來了。計算機輔助教學使學生有了豐富的感性認識，學會了觀察與表現，拓寬了視野，激發了創作欲望，受到了美的熏陶。

學生普通反映用計算機上課輕松愉快，心里沒有壓力，越上越想上。可見，學生的學習興趣與求知欲望被充分地調動起來了。計算機多媒體的運用，也使我在課堂上能輕松突破教學重、難點，

增大了課堂的密度，激發了學生的興趣，開闊了學生的視野，提高了學習的效率。

（作者單位 安徽省淮南師范附屬小學）