淺談小學數學課堂教學

《義務教育數學課程標準》在第四部分“實施建議”的教學建議中明確指出：在數學活動中，教師要把基本理念轉化為自己的教學行為，處理好教師講授與學生自主學習的關系，注重啟發學生積極思考；發揚教學民主，當好學生數學活動的組織者、引導者、合作者；激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。那么，教師在數學課堂教學中究竟應該怎樣當好教學的組織者、引導者、合作者呢？究竟應該怎樣讓學生的個性在課堂中得以釋放，展現生命的活力呢？

長期以來，我們的課堂往往是維護師道尊嚴的法庭。我們的課堂教學忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，抑制了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。要知道，學生是一個個活生生的人，學習是一種個性化的行為。作為教師，理應在課堂教學環境中創設一個有利于學生個性發展的場所，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得以張揚。在新一輪課程教學改革中，我們應該切實改變課堂教學模式，尊重學生的個性發展，著實做到以下幾點：

一、切實做到在課堂教學中，教師起主導作用，學生起主體作用

讓學生成為課堂的主人，讓學生在平等、合作、交流的氛圍中學習。在課堂上，教師與學生是平等的交流者。教師應該放棄所謂的師道尊嚴，要俯下身段，以“甘為孺子牛”的精神為學生服務。不僅是身體，心靈也要蹲下來，真心地融入學生中間去，與學生一起合作、交流，共同構建有利于學生個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。這樣的課堂，才能夠發揮學生學習的積極主動性，才能使學生得到充分的發展。

另外，教師還要學會傾聽、理解、賞識。教師不再是過去的教書匠，學生也不再是被動的聽受者。師生之間應該共同探究問題，共同發展；同時，教師又是一名成功的賞識者，要隨時關注學生在課堂的“一舉一動”，發現閃光點要及時表揚，充分發揮賞識教育的作用。對學生應以表揚為主，讓學生在快樂中學習，讓學生真正體驗到學習的快樂。

二、讓學生成為課堂的主人，用愛心貫穿課堂教學

理想的教育是充滿愛心的教育，同樣，理想的課堂也必須灑滿愛。在課堂上，師生只有充滿著“愛”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛”，師生間才會互相理解和尊重。教師要學會把教學觀點通過“愛”的方式向學生展示，不必強加給學生。要知道，教師教授的對象是一個個活生生的人，是一個個有著思想的生命體。這就需要教師在組織課堂教學的時候，要創新思維，開動腦筋，營造和諧、自主、創意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、填鴨式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現好奇心、挑戰心、想象力等。比如，在講應用題時，我設置了這樣一些生活化的題目。動物園里有100只猴子正好喝100碗水，大猴子一只要喝三碗水，小猴子兩只才喝一碗水，請你算一算，動物園里有幾只大猴子？幾只小猴子？還比如，我們班級要添置一些活動用具，請小明和小紅帶100元錢去買排球、籃球、足球。排球每只5元，籃球每只6元，足球每只8元。如果每種球買5只，還多幾元？如果要三種球都買到，且100元正好用完，有幾種買法？哪一種方法球買得最多呢？等等。這些生活化的題目有利于激發學生的創新靈感，使課堂教學真正充滿樂趣。

三、將生活帶進課堂，讓課堂走進生活

讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題帶入到生活中去，讓數學回歸生活，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，可以提高學生的學習興趣。比如，在學習長方體的體積以后，我讓學生動手測量、計算學校長方體沙坑中沙的體積。學習比例尺后，我讓學生分組測量操場、教室的有關數據，自己確定比例尺，設計和繪制校園平面圖，并組織全班學生進行優秀圖紙的評選活動。豐富多彩的活動，不僅幫助學生增強了對知識的理解，更使他們了解了知識的價值，增強了學習和應用數學的信心。

數學問題回歸生活，教師應該為學生創設運用數學知識的條件，給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的理解。比如，在教完“相遇應用題”例題后，教師可以問學生：“在實際生活中，還有什么相遇的問題？”在教師的引導啟發下，學生很快列出了相對、相向等其他一系列的問題，然后自己去探究解決。運用數學知識解決生活實際問題，既拓寬了學生的數學知識面，又激發了學生的學習熱情，達到了學好數學的目的。

總之，我們教師應該改變以往的教學思維，按照新課程的理念，與學生一起學習探究，努力用更好的教學方式去追求更好的教學效果。

（作者單位 江蘇省阜寧縣古河鎮中橋小學）