淺談新課標下的小學數學教學

2001～2010年十年新課標改革以來，數學教學實現了質的飛躍，今年是第二次新課標改革試行的第一年。我們認真學習了新課標，了解了新課標的內容，并且在課堂教學中進行了大膽的嘗試。我有以下幾點收獲。

新課程要改變舊的教育理念，真正確立與新課標相適應的、體現素質教育精神的教育理念，推進教學方法和學習方式的轉變，培養出更多能獨立的、積極參與社會的、有責任感的學生。

一、新課標要求課堂教學中，教師要完善教學過程

新課標強調，教學是教與學的交往、互動，在師生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程中，教師和學生分享彼此之間的思考、經驗和知識，交流彼此之間的情感、體驗和觀念，豐富教學內容，實現教學相長和共同發展。

上課時，教師不僅要傳授知識，還要與學生一起分享知識，促進學習，不是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的需要。教師要一切為了學生，心中要有學生，跟著學生的思路，順著學生的心理，隨機調控，使學生感受到自身的價值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的喜悅。

二、新課標要求課堂教學中，教師要改變教學設計

數學課要求教師設計符合新課標要求的教學設計。學生在教師的有效設計中進行學習，才能學得有趣，學得有效。我們在設計中，要結合數學書及學生的實際情況，設計學生喜聞樂見的內容，不僅讓學生開心、快樂，還能激發學生的興趣，讓學生忘記疲勞，眼前一亮，這樣，教師上的課才能有效，甚至高效。比如，在一年級教學時，我利用了動畫片中的喜羊羊、懶羊羊、美羊羊等等動畫人物創造情景，學生一看到這些動畫人物就來了精神，高興地配合教師上課。我經常設計學生喜歡的動物、水果等等吸引學生，有時還配合上動物的叫聲。例如，我設計了一個題：女同學學青蛙叫3聲，男同學學青蛙叫4聲，合起來是幾聲？學生馬上能說出7聲。就這樣，在我的課堂上，學生開心，其樂融融。

三、新課標要求課堂教學中，教師要與學生互動合作

在新課標下，教材難度降低，但知識面加寬，對教師提出更高要求。如果教師講起課來只顧自己滔滔不絕，教學效果肯定差。因為，現在的孩子喜歡與教師互動，喜歡自己探究。就像美國學校里的標語說的：你聽了就忘了，你看了記住了一陣子，你做了就永遠也忘不了。如果我們教師與學生互動，讓學生去探究、推理，付諸實踐，學生就記得牢。這樣的教學效果肯定比你講好很多。教師與學生的合作能給予學生靈感，為學生的合作交流起到引路作用。例如，我教學方程的意義時，就是引導學生自主探究它的意義。下課后，學生對我說，今天這堂課是他們最喜歡的。

四、新課標要求教師要改進教學方法

新課程改革成功與否關鍵看教師，要看教師素質。教師的反思能力是教師素質的重要組成部分。美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，最多只能算是膚淺的知識。他提出教師成長公式：成長=經驗+反思。教師反思，有利于教師經驗的積累和提高，經過系統加工會有效提高教師教學質量，提升教師素質，提煉出教學精華，使教師自身知識系統化，有效地去掉應試教育原始經驗中的無益成分。如果我們每一個教師在上完一節課或一個階段的課后，對已經上過的課的情況進行回顧與評價，批判地考察自我主體行為表現及其行為依據，大膽給予否定、思考和修正，則可以不斷提高教學效率。

小學數學教師要主動適應新課程改革的需要，努力改善教學過程，改變教學習慣，提升自身素質，改善師生關系，爭取做一名新時期的教學能手和改革示范先鋒。小學數學教師要在教學實踐中不斷探索，逐步樹立新的教育理念，使所有的學生有所提高、有所收獲、有所發展。

（作者單位 江西省寧都縣黃陂中心小學）