淺談小學美術欣賞教學

小學美術欣賞教學為了什么？我們雖然不斷地進行實踐，但總感覺比較迷茫。著名美術教育家呂鳳子先生的話讓我豁然開朗：“我們要從鑒賞一切，認識一切。”意思是凡是可鑒賞者即可認識，我們要由鑒賞而認識，由認識而鑒賞；要鑒賞未經認識的一切，更要鑒賞已經認識的一切。這句話應用到我們美術欣賞教學上就可以說，只要是美的東西都可以作為教學內容，因為欣賞是學生一輩子的事情，我們進行的欣賞教學將影響學生一輩子，現在的欣賞教學是為了學生的可持續發展，我們的欣賞教學是要讓學生鑒賞一切美，認識一切美。

一、欣賞是一種學習，能培養學生的審美能力

《義務教育美術課程標準》提出，美術課程的價值主要體現在陶冶學生的情操，提高審美能力。在美術欣賞和評述的學習目標中，明確提出感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術家和美術作品，初步形成審美判斷能力；學會多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術；提高對自然美、美術作品和美術現象的興趣，形成健康的審美情趣。所以，在日常美術教學中，我們應讓學生明確什么是美，什么是自然美，什么是作品美，怎么欣賞美，欣賞什么，只有努力把這些基本的審美知識弄清楚，才能為審美能力的提高奠定堅實的基礎。

要提高小學生的審美能力，我們美術教師必須提高自己各方面的知識水平，并且注意課堂教學語言的運用；嘗試改變固有的教學方法，采用新的教學手段，上好美術欣賞課。在上美術經典作品的欣賞課時，我在教室里布置欣賞專欄，有意識地布置一位畫家的作品，讓學生通過欣賞這些經典的美術作品，逐步培養學生的審美能力。

二、欣賞是一種享受，能提高學生的評價運用能力

通常的美術欣賞缺少切身體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。我們在校園宣傳窗開辟美術欣賞專欄，有“老師介紹、學生介紹、學生說感受、學生說不喜歡、學生說喜歡、回家說給家長聽”等欄目，并展示學生的優秀作品，組織學生觀看畫展和有關美術方面的錄像等等，逐步提高小學生對美術作品從內容到形式、從思想性到藝術性的欣賞評價能力。

我在講解作品前，首先理清情感中審美的和非審美的成分。在教學中，讓學生有目的地參與到欣賞活動中來，并及時反饋，讓他們感知和評價作品。如，“我體驗到……”和“我感覺到……”等。如，讓學生選擇一幅自己最喜歡的畫，要求學生加上自己對這幅畫的簡單評語或是自己的理解，內容和形式不限。這樣既能教會學生學會自己欣賞，培養學生的欣賞能力、對美術欣賞產生一定興趣，還能拓展學生的知識面，可謂一舉兩得。另外，在學生為美術作品寫評語時，必然會使學生的審美與評價相結合，這樣可以通過評價美術作品來活躍學生的思維，讓學生動腦思考，而不是一味地接受教師的觀點，從而提高了學生的綜合學習能力。

三、欣賞是一種風格，能提高學生的繪畫實踐技能

小學生有著不同的生活和學習環境，因此他們的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后，我會盡可能多地去接觸自己的學生，了解他們的興趣愛好和畫畫習慣，幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補自己的不足。例如，當我發現有個學生的造型能力比較弱時，我不會對他的作品提出過高的要求，因為這樣不僅增加了他的學習負擔，更會讓他因此厭惡繪畫。在平時的美術課上，我讓他在一段時間內只要完成事物的基本形狀即可，除此之外，我還會再找一些簡單易學的圖片資料讓他欣賞、臨摹。這樣，他也能夠感受到成功的喜悅，等到時機成熟以后再對他的作品提出更高的要求。對于造型能力相對較弱的學生，我不僅耐心進行個別指導，盡可能多地鼓勵他們，還提供一些適合他們的圖片資料，拓寬他們的思維。在平時的美術課上，我也注重增強學生繪畫的靈活性，讓學生將自己的作品盡可能地畫大，學生在美術欣賞過程中也能將學過的知識用起來，進一步提高了學生的繪畫技能。

四、欣賞是一種精神，能提高美術鑒賞滲透能力

美術鑒賞活動是對美術作品再認識、再創造的過程，美術作品本身通過外在的現象、色彩等畫面因素及由此而產生的各種作用于人的可感因素，共同傳達著豐富的信息。欣賞教學活動時，我注意展現形式的美，展現的每一張作品都是美的，每一批作品也是美的，給學生美的熏陶。培養學生勇于開口、敢說真話的良好品格及敢于向權威提出疑問的精神。并且結合每個人的經驗，對美術作品做初步的評價，我做的只是繼續豐富、充實他們的經驗世界，并且給他們一個衡量藝術的天平。在融洽、師生關系平等的課堂上，學生暢所欲言，他們感覺到了自己對美術作品的鑒賞能力在提高，為今后深層次的鑒賞做好了鋪墊。

審美是一種潛能，需要不斷地挖掘和開發，更需要不斷地喚醒，欣賞是陽光，是雨露，是冬天里的一把烈火，是夏日里的一片濃蔭，讓我們學會欣賞。

（作者單位 江蘇省丹陽市正則小學）