淺談新課程中的民主開放式教學

目前，我國的基礎教育正處于改革發展的重要時期，新的教育理念正帶動著新的課程研究和教學方式向新的水平發展、提升。廣大教師應從“封閉”的傳統課堂結構中走出來，構建“民主開放”式課堂；促進學生主動地、創造性地參與學習，從而體驗學習的快樂。

在新課程中，如何實施民主開放式教學，關鍵要做好以下幾點。

一、更新教學觀念

創新教育要求“不求人人升學，但愿個個成材”。因此，教師應徹底摒棄“一心裝著升學率，兩眼盯著好學生”的做法，樹立“為了一切孩子”的觀念，讓每一名學生都有所提高，于是老師就要“三管齊下”：一要培優，二要補差，三要抓特長。只有這樣做了，才是對創新教育的全面理解。有的教師對學習困難的學生“晴轉多云”，甚至“寒風呼嘯”，對好學生“多云轉晴”“春風習習”，試想，這樣的老師怎么能在課堂教學中冷靜地處理好學生質疑的聲音呢？所以，更新教學觀念是接納學生質疑的一個重要因素。

二、確立新型師生關系

如今的學生中獨生子女越來越多，家庭條件也越來越優越，大多數父母因為工作忙而顧不上管教孩子，很多學生以自我為中心、固執任性。舊的師生關系已經越來越不適應時代的發展，老師與學生已決非簡單的教與學的關系了。如果老師不轉變自己的觀念，不確立新的師生關系，教學過程中，就會少了理解、少了引導，多了批評、多了抱怨。實際上，新時期的師生關系是多種關系的集合體：學生犯錯誤時，老師應是嚴父，及時糾正，決不遷就；學生有困難時，老師應是慈母，耐心幫助，加以解決；學生有進步時，老師就是醫生，及時對癥下藥，開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學生高興或痛苦時，老師應是他們的知心朋友，與他們分享喜悅或悲傷……總之，老師應該因人而異，因時而異，不斷變換自己的角色。

三、要正確看待“學生質疑”

隨著年齡的增長和知識的豐富，學生慢慢學會了獨立思考問題，不再是人云亦云。因此，在教學中，學生發現并指出教師的錯誤也很正常。敢于質疑，這是學生會學習的表現，他們也并不是有意為難老師，而是“教學相長”，說明教師知識還不夠豐富，還需不斷自我充電，如果把被學生問倒看成是有損師道尊嚴的事，不僅不利于自己提高教學水平，而且會降低教師在學生中的威信，更不利于教學任務的完成。

四、積極探索，更新教學方法

面對學生的質疑，我們要找到恰當的解決方法。如果方法對，問題也就迎刃而解了。孔子曾說：“三人行，必有我師焉。”作為教師，要善于接納學生的聲音，要以學生為主體。新課程為學生發展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的言路，教師面對學生的質疑時，應從容應對，力求為學生提供滿意的答復。

五、發揚教學民主

古人說：“學起于思，思源于疑。”可見，人的思維往往是從問題開始的，推行創新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學中，教師要允許學生質疑，對于學生的異想天開，教師不僅不能求全責備，還應鼓勵學生敢于突破陳規，擺脫原有知識范圍和思維定式的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產生創造性的新發現、新設想，以培養學生的創新能力。

總之，只有摒棄封閉的“填鴨式”教學方式，實施民主開放式教學，正確處理好師生關系，以各種形式啟動、激活學生思維，才能為全面提高學生的綜合素質創造良好的條件，打下堅實的基礎。

（作者單位 遼寧省燈塔市西馬峰鎮中心小學）