架起學校與家庭教育的橋梁

尊重教育，就是要尊重學生的人格，從不同的角度出發，將俯視轉為仰視或平視，將以學校教育為中心，轉為家庭學校相聯系的教育方式，共同監督、共同引領、共同進步為目的的教育。

一、從尊重學生開始

在教學中，你可能發現有個別學生孤僻、好動、怪異，而這些學生大部分都是出自再婚家庭、留守兒童、單親家庭……他們因家庭的特殊原因，覺得自己天生就不如人，再加上家庭的教育方式不對，產生了自卑心理、厭學心理、逆反心理等。

由于這樣的表現，在課堂上不受老師和同學的歡迎，以至于產生信心不足、自甘落后的心理。對于這樣的學生，我校對其進行調查并備案，組成一個調查小組（心理咨詢小組）進行詢訪，從家長入手，把他們的個人資料形成卷宗，共同對其進行多維形式的教育。

如，我校一年級有一個叫王杰的學生，他能讓每一位教師和領導頭痛。這個學生自私孤僻、蠻橫霸道、叛逆仇視……公認的“朽木不可雕”，他的問題主要是產生在家庭等外因，外因多了就發展成了內因。通過家訪，我們了解到他的父親入獄，母親到處打工，沒有時間理會他，后來把他放在一個啞巴姥家，一是缺少關愛，二是缺衣少穿，本身就低人一等，別的孩子又欺負他，使他缺乏抵抗誘惑的能力，自制力又不強，又養成了偷竊的行為。班級中學生吃的、玩的、用的沒有他不拿的，而且上課還不聽講，愛搞小動作，影響別人……

我了解了王杰家里的情況并掌握了其家長的教育態度（非打即罵）后，于是，我增加了家訪次數，交流中，我們共同采取了多種科學的方法，一步一步地使其進步。如，家長多抽出時間回家與孩子溝通（談話以鼓勵為主），相互了解，給孩子一點固定的零花錢，回家后指導他完成作業，老師盡量多提問他，使他逐漸感受到大家都很關心他，果然，他各方面表現都有所進步，大家對他的印象改變了，從而使他樹立了自信心。

二、學會尊重自己和他人

有劣跡的學生往往不被教師重視，也不愿與同學友好相處，形成了自卑的心理，不尊重自己，也不被別人尊重。這時，教師和家長首先要改變自身形象，充分挖掘孩子的閃光點，只要發現孩子在某一方面有一點點的進步，就要把鼓勵的眼神、溫和的話語和甜甜的微笑送給他們，讓他們在安慰、關懷、鼓勵中揚起學習和做人的風帆。

三、讓別人尊重自己

無論在社會、學校、家庭班級中，每一個個體都有獨自存在的理由與價值，那么，擺正自己的位置與發揮個體在群體中的價值更有意義，這關系到在各個群體中的每一個人。我們每一個成年人是未成年人健康成長的指路燈，你的言行會引領他們走向成功或失敗。

作為教師和家長，就應像孫云曉老師說的那樣，“以身作則，用自己的行為熏陶孩子”。我還記得，有一位家長說：“我家孩子可聰明了，我打麻將總帶著他去，他看了幾遍后，就能指導我玩呢！”我聽了他的話哭笑不得，現在家長已經以孩子的“聰明”為榮了。其實，父母的生活態度和人格傾向直接影響著孩子，而教師的言行更加直接影響著學生。榜樣的力量是無窮的，作為教師和家長，一定要提升自己的素質，多與孩子交流他們感興趣的話題。

父母是孩子人生旅途中的第一位教師，也是最重要的老師，有很多農民父母培養出一個又一個優秀的大學生，他們用辛勤的勞動和善良的思想，激勵著孩子努力學習，如果家長和老師的好習慣影響著孩子，同樣也會得到別人的尊重。

總之，教師與家長首先要自尊，才能得到孩子的尊重。注意孩子的個性發展趨向，是讓學生走向成功的基礎，你做到了嗎？

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮干溝中心小學校）