在英語課堂教學中實施素質教育的幾點體會

課堂教學是實施素質教育的基本教學組織形式，課堂教學改革是由“應試教育”向素質教育轉軌的主要方面和突破口。英語課堂教學有著豐富的素質教育內容，那么，如何在英語課堂教學中實施素質教育呢？經過十幾年的實踐探索，我有以下幾方面的體會。

一、創設情境，增強基本能力

首先，利用學生的好奇心創設情境，把學生的學習情緒調動到積極的狀態，營造良好的英語氛圍，充分利用實物、直觀教具和電化教學手段，創造設計情境，增強基本能力。如，我班教室墻上貼的、黑板上寫的、錄音機放的都是英語，讓學生感受到學習英語的氛圍。其次，讓學生每天課前進行英語的日常交流，如，課前兩人一組到講臺上說有關當天天氣、誰值日、星期幾等對話，有順序、有計劃、有目的地進行練習，使他們養成說英語的好習慣。除此之外，我還要求每天一人用英語匯報值日情況，要求課前唱英語歌、背英語兒歌、朗讀課文等。

二、面向全體學生，挖掘英語學習的潛能

面向全體學生，是素質教育的一項重要任務。所以，要注意以下幾個方面：（1）情感投資；（2）學困生轉化；（3）成功教育。

人是有情感的，小學生的情感尤為豐富。首先，教師要尊重學生，特別是對學困生，更要關懷、愛護他們。教育家烏申斯基說：“情感所起的作用，比單純理智所抱的他們信念，或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習慣，都要強有力得多。”

心理學研究表明：學生對學習總抱有一定的成功期望。我對所教班級學生的調查也證實了這一點，他們都想學好英語。因此，我在課堂提問時，對好、中、差的學生，區別對待。讓學困生回答較容易的問題，及時表揚，使他們也感受到成功的喜悅，從而提高學習興趣，激發求知欲。

三、改進教學方法，促進學生整體素質的提高

我在英語課堂教學中深深感到，傳統的單一的“一本教科書加上一本參考書”這種教學模式太落后了，當今的英語教學，應是先進的多媒體的電化教學。我在課堂教學中充分利用直觀教具，以增強形象、直觀的效果，激發學生的學習興趣。

我在英語課堂教學中感受頗深的是情境教學，它有利于學生的形象思維，并能創造用英語進行交流的環境，把課堂變成生動的語言實踐課，從而提高教學效率。我平時注意收集插圖、畫報等，或自己做或發動學生做教具，效果頗佳。除此之外，我還利用簡筆畫教單詞，用投影儀做練習，運用各種方法訓練學生的閱讀技能和速度等。

四、積極開展英語課外活動

我校在英語第二課堂活動中，開展了“英語角”活動，我擔任指導老師。首先，我選用了符合學生年齡特點、并與課堂的教學相配套的教材，采用以口語交流為主的活動方式，還進行學唱英語歌曲、朗誦英語小詩、辦英語小報等各種活動。在活動中進一步擴展課本上的知識，拓寬了學生的知識面，幾年堅持下來，收獲不小。特別是在一年一度的學校英語元旦晚會上，我班學生的合唱、獨唱、短劇等表演取得了成功。學生學英語的興趣更濃了。有益的英語課外活動，不但可以幫助學生鞏固課堂新學的知識，增強學習興趣，開闊視野，擴大知識面，還培養了學生的創造能力、組織能力，與此同時，英語課堂效率也大大提高了。

（作者單位 江蘇省淮安市洪澤縣仁和小學）