放飛學生的思維，讓課堂活起來

隨著課程改革的不斷推進，各種各樣的課堂教學模式、學習方法紛紛出現，這也使得傳統教學中那種只關注學生學習結果，而忽略了學習方法和學習過程的課堂教學越來越沒有生存余地了，這不禁讓人想到，如何才能讓我們的課堂活起來？讓我們的課堂真正成為學生學習的有效主陣地呢？筆者借在一線工作的有利時機進行了一些粗淺的探索，現將其整理如下。

一、敞開學生思維的大門，讓學生主動參與

在課堂教學中，如果教師給了學生思考的每一個臺階，那么學生只能跟著老師被動地前進，也就談不上什么主動發展了。事實上，教師無論是備課還是上課，常習慣于從自己的角度去理解、把握教材，精心設計如何教，但對于學生如何學，則很少考慮，甚至有些教師根本就不考慮。我建議教師可以從以下兩個方面入手，促進學生的發展。

1.在課堂教學中放一放手，讓學生主動去學習

教師在課堂教學中往往不敢“放手”讓學生自己去學習，怕

“放手”之后無法“收手”，對學生不放心。其實，大可不必擔心，相反，讓學生自己去學習知識，探索規律，這樣可以提高學生的學習興趣，激活課堂教學，促進學生的發展。

2.在課堂教學中扶助學生，讓學生渡過思維的難關

人的一生中需要攙扶的地方很多。學生在自主探索、研究的過程中，往往會有想不明白或不理解的地方，這時的學生思維處在一個關口，這一關一旦突破，后面的學習將會很順暢。為此，我們教師就要發揮主導作用，在這關鍵處“扶”學生一把，讓學生渡過這一思維難關，從而順利地進行下面的學習。

二、改善學生的思維方式，力求讓學生學會質疑

課堂教學重在兩字，一是必須突出“學”字，要讓學生從“學會”轉到“會學”；二是必須突出“思”字，要讓學生從“學答”轉到“學問”。因此，教師在課堂教學中要重視對學生質疑能力的培養，通過學生質疑，再尋求答案，從而激活課堂教學，賦予課堂教學新的活力。

1.注重示范，教給學生質疑的方法

開始教學時要注重使學生產生疑的念頭，通過間接示范質疑，

慢慢地培養學生疑的興趣，從而為以后學生主動質疑打下良好的基礎。

2.創設條件，為學生提供質疑的機會

質疑是學生積極思維的結果，也是學生主動參與學習的表現。在課堂教學中，教師要有意識地留給學生充分思考的時間，讓他們去理解知識，從而產生種種疑點，并鼓勵學生有疑即問，不懂就問，提高和保護學生質疑的積極性。當學生提出質疑時，教師要切忌冷淡學生，諷刺學生，否則會扼殺學生質疑能力的發展。

三、放飛學生的思維，力爭讓學生主動求異

求異思維是創造性思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力，去獨立積極思考問題，主動探索和創造性地解決問題。教師在課堂教學中要鼓勵學生標新立異，從不同的角度去思考同一個內容。

隨著課程改革的不斷探索和深入研究，課堂教學已不再是教師一人的課堂，而是師生雙邊互動的課堂。在課堂教學中，教師要充分挖掘學生的潛力，放飛學生的思維，讓課堂活起來，使學生學得輕松自在，學得更加快樂！

（作者單位 江蘇省溧陽市前馬小學）