以生為本，打造高效的數(shù)學(xué)課堂

摘 要：伴隨著社會(huì)的日益發(fā)展和不斷進(jìn)步，小學(xué)教育課程改革的不斷深入，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校賦予殷切希望，打造高效課堂效率是每個(gè)教師的責(zé)任。就以生為本，打造高效的數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效性；以生為本

在新課程理念的感召下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻性變革，高效課堂教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，

我們發(fā)現(xiàn)仍然有部分教師還不能深刻地領(lǐng)會(huì)新課程的新理念，很好地運(yùn)用教學(xué)新策略，致使目前不少的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)比較突出的問(wèn)題：走形式。因此，如何讓教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)高效性的理念，掌握課堂教學(xué)高效性的策略，是擺在教師面前的一個(gè)難題。

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有各自不同的特征，學(xué)生的成績(jī)、能力等也參差不齊，如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)面向全體學(xué)生，真正把每位學(xué)生都當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，是一直困惑我的問(wèn)題，我將和大家一起來(lái)探討如何以生為本，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、以生為本，打造高效的數(shù)學(xué)課堂之創(chuàng)設(shè)良好情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫场！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的信息，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中，自己開(kāi)動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望是可以通過(guò)情境來(lái)激發(fā)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建議教師多給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好條件，這樣做有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、以生為本，打造高效的數(shù)學(xué)課堂之將抽象的東西直觀化

我們知道，低年級(jí)的學(xué)生在理解和分析問(wèn)題方面的能力還有待增強(qiáng)，這就需要教師在教學(xué)中，根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析，先初步對(duì)實(shí)物進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)一步延伸。這樣，不僅能提高學(xué)生的課堂注意力，還有助于學(xué)生更好地接受課堂知識(shí)。例如，在教學(xué)“厘米認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于“厘米”這個(gè)單位是沒(méi)有概念的。這就需要教師將抽象的概念直觀化，我們可以這樣講解：成年人，一個(gè)手指的寬度大約是1厘米。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度后，可讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。通過(guò)借助實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化課堂知識(shí)，這樣的做法，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是十分有幫助的。

三、以生為本，打造高效的數(shù)學(xué)課堂之真正地以學(xué)生為主體

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這也是以生為本，打造高效的數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及研究新知識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力。在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的情況下，教師應(yīng)該注意適時(shí)拓寬其數(shù)學(xué)維度，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方法解題，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。特別是在新課的教學(xué)中，可以在學(xué)生提出解題思路之后，通過(guò)小組合作探究的方式進(jìn)行討論交流，找到解決問(wèn)題的有效方法。學(xué)生討論的過(guò)程也是思考以及訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，有助于數(shù)學(xué)意識(shí)的建立。在此過(guò)程中，教師要注意“度”，即課堂氣氛的把握，活躍但不可放任自流。筆者發(fā)現(xiàn)某些教師對(duì)課堂把握度不足，活躍了氣氛，但學(xué)生如同一盤(pán)散沙，自由度過(guò)高，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也失去了以學(xué)生為主體的真正意義，不利于學(xué)生的發(fā)展。

四、以生為本，打造高效的數(shù)學(xué)課堂之建立師生互動(dòng)關(guān)系

我們說(shuō)打造高效的數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)和諧的教學(xué)氣氛。和諧的教學(xué)氣氛離不開(kāi)良好的師生互動(dòng)，這對(duì)于維持學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力有著極其重要的作用。只有建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，才能有效地把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體，才有可能將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)充分激發(fā)出來(lái)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，和諧氣氛需要教師來(lái)建立和維持，所以，教師應(yīng)與每個(gè)學(xué)生建立起愉快的信任與合作關(guān)系，以此為基礎(chǔ)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

通過(guò)上面的論述，我們知道，以生為本，打造高效的數(shù)學(xué)課堂要從小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用各種課堂教學(xué)手段，合理安排各個(gè)教育環(huán)節(jié)。打造高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)到了課本知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生自身的能力，最終促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展。打造高效的數(shù)學(xué)課堂，在很大程度上發(fā)揮了數(shù)學(xué)課堂的育人功能。讓我們一起共勉，在打造高效數(shù)學(xué)課堂的道路上，越走越穩(wěn)健。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社，2004.

[2]鄭毓信.數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性[J].課程·教材·教法，2007（07）.

[3]王海霞.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂具有活力[J].文理導(dǎo)航：下旬，2010（08）.

（作者單位 甘肅省蘭州市七里河區(qū)鹼溝沿小學(xué)）