課改教會了我

【內容摘要】新課改對我們提出了新的要求，面對課改，我們有許多困惑，但是通過多年共同學習探究，我們不斷在提高，培養學生良好的品質，促進學生的身心健康的發展。

【關鍵詞】課改 困惑 課堂組織 詞匯 語法 興趣

2008年，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全人教學，強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，進一步發展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件。

在起初我有很多困惑，不知該如何應對，簡單概括下有以下幾點：

一、怎樣轉變教師角色，以學生為中心

高中英語新課改注重對學生語言能力的培養，突出學生在學習中的中心地位。這就要求我們改變以往“滿堂灌”的教學模式，發展新的教學策略。我們年級組老師組織多次討論，集體備課，力爭做到少講、精講。但是有些老師習慣了以往的講解模式，講少了他們不放心，怕學生不會自主去發現問題，把握重難點，覺得會一而在，再而三地起到遺漏知識的推積作用，。老的教學模式很難改變，總覺得習慣了，心里更有數更踏實，從而無法做到“以學生為中心”，真正把課堂交給學生。

二、如何理清教材內容間的聯系

新教材結構復雜，模塊內部內容經常調整，尤其是有些語法知識比如說非謂語動詞，在高一下學期早就開始了，但是不系統，全分開講，不注重他們做各成分的聯系與區別，怎樣理清教材內容間的聯系，使課堂教學銜接緊湊，是我們老師經常要考慮的問題，從而改變打破原有模式進行知識結構的重組。

三、怎樣處理大量的詞匯

新教材與舊教材相比，詞匯量增大，有些甚至是以前大學六級的詞匯。如何掌握好詞匯，記牢和拓展它們的一次多義，突破詞匯關，也是教學中我們亟待解決的問題。

四、如何保持學生學習英語的興趣

新教材的詞匯量大，內容有些并不是生活實際，有些同學興趣不高，記不住，學不好，很容易產生厭學情緒。有些同學在一節課的開始也許認真聽講，過了幾分鐘注意力就轉移了。有些同學在開學時學習很認真，但過不了幾天，就沒興趣了，放棄了。所以怎樣持久地保持學生學習英語的興趣，從而提高他們的英語水平，成為一個很重要的問題。

課改以來我一直在努力想辦法解決這些問題找出對策，經過這幾年的不斷學習和經驗積累，身為一名高中英語教師，我從以下幾方面抓起落實。

（一）努力改變教學方法，做到“老師導”，“學生演”，力爭把課堂還給學生

“老師導”，就是在教學中老師主要起引導作用，將以往的備課這一環節的備教案改為主要備導學案。然后學生根據導學案去預習、鉆研教材，找出重要的知識點；一、在詞匯方面，要求學生每天復習背誦本單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞，二、在語法方面，Reading的理解講解中簡單地介紹所涉及的本單元的語法知識，劃起來多讀甚至背誦培養語感。要求學生在課前預習本節課的語法點，上課時先讓學生自己總結，并提出重難點，然后再歸納總結，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識；三、堅持多用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。

（二）教材重組

對于我們發現教材內部內容聯系不緊的情況，我們進行教材重組——將各單元的教材重新整理，重新排序，優化組合。

（三）進行學法指導

在實踐中我們發現，學生最頭痛的是記不住單詞。雖然記憶單詞有許多方法，但學生不一定就能有效地掌握，尤其是在他們的方法不科學的情況下，有些學生甚至到現在還在單詞旁邊注釋中文來讀。我們可以根據心理學中的記憶原理給學生加以指導，讓他們懂得什么是短期記憶，什么是長期記憶，從而了解記憶規律。同時結合語音知識和語境去記憶。

1.高一年級開始重點解決音標及前后綴，讓學生一看到字母就知道讀音，看到音標就能大概寫出可能地對應的字母，讓學生在訓練中掌握單詞的發音及拼寫規律。

2.創設語境，多舉例句造句，通過運用來記憶單詞、短語，這樣就更不容易混淆和遺忘。

課堂具體的組織操作，同時還得注意其他因素的作用及影響：

（1）面向全體學生，滿足不同的需求。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，針對不同的學生要用不同的方法。比如對稍落后的學生，盡量用難度適中的問題問他們，讓每一位學生都參與進來，不管對錯都要從各方面找出他們的閃光點加以表揚，即使是很錯也要委婉地鼓勵他讓他意識到錯誤，面對優生，我則對他們提高要求，如單詞聽寫不能出錯，課后要多做提高題，要時刻記住“山外有山，人外有人”。

（2）培養學生探究性學習的能力。在學習課文前要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發現重難點。

（3）建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。平時我會找學生出來談心，了解他的學習和生活狀態，還有最近所學知識的掌握度，難度等，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。

課改教會了我很多，我還要通過實踐運用好這套教材，不斷學習，不斷提高，吸納其精髓。

【參考文獻】

[1] 俞虹.《論新課改背景下高中英語教學方式的轉變》，文教資料.

[2]《普通高中英語課程標準》，人民教育出版社.

[3] 何安平.《高中英語課程改革理論與實踐》，東北師范大學出版社，2004.

（作者單位：江西省信豐縣第六中學）