論小學數學學習的體驗與實踐

數學是一門重要學科，而興趣是學好數學的關鍵。如何培養學生學習數學的興趣，有許多教育工作者都做了不少的研究，積累了各種各樣寶貴的經驗。在數學思維中最可貴的品質是創造性思維。創造性思維是創造力的核心。葉圣陶先生在《創造的兒童教育》中說：“處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人?！币虼?，培養學生的創造性思維決不是針對高智力學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創造性思維的訓練。教師要努力發掘每個學生的創造力，使每個學生的創造力充分發揮出來，將學生培養成為創造型人才。

人的學習活動，主要有三個過程：一是體驗，二是發現，三是接受。體驗，是人最基本的學習形式，是指人在活動過程中，通過反復觀察、練習，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握技能，養成行為習慣的過程。

教學活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現在，還是將來，課堂教學都是我們培養學生綜合能力的主要途徑。課堂教學效率就是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與“產出”的關系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數學知識的學習、學生的可持續性發展及情感、態度、價值觀和一般能力的培養。有些老師想通過延長上課時間、大搞題海戰術來提高教學的質量，可結果對學生的心理和生理帶來很大的壓力，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。在此，我也把自己的一些教學嘗試收集出來，供各位同仁商榷。

一、結合生活實際，讓學生感受到數學就在我們身邊

數學教育是要學生獲得最基本的數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎。因此，課堂教學中必須開放小教室，把生活中的鮮活問題引入學習數學的大課堂，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內容。例如我在教學“數的認識”時，圍繞“我家里的數”這樣一個主題，根據每個學生家里不同情況，讓學生說出家中含有數字的各種物品或事例，如電話號碼、日歷、門牌號、生日……這樣就把教材內容自然地與學生生活實際有機地結合在一起，激發學生學習興趣，使學生積極主動地投入到學習當中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而使學生喜歡數學，提高了學習數學的興趣。

二、注重實踐活動，讓學生明白生活中處處有數學

為了讓學生在學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系和區別。例如，在教學“十以內加減混合運算”這一課時，我讓學生現場觀察老師辦公室人員變動情況：下課前辦公室里有多少個老師，下課后回來多少個，又出去上課的有多少個，現在還有多少個老師在辦公室？然后就讓他們帶著問題去學習新課。由于是學生自己觀察得到的問題，并自己來解決問題，從而得到符合實際需要的問題答案，這樣培養了學生養成留心觀察周圍事物、有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與現實中的事物建立聯系。

三、創設生活情境，培養學生解決問題的興趣

數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了激發學生分析問題、解決問題的興趣，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。例如在教學加減混合運算之后，我設計了這樣一道題目：一輛客運面包車，從本村開出去時，車上有乘客3人，到寧武街上車3人，到舊圩又上車2人，到五海下車1人，到華僑旅社又下車4人，剩下的人乘坐到車站。乘坐到車站的有多少人？這道題目突破了課本內容，加強了題目的趣味性和生活性，學生在思考這類問題的時候，就要舉一反三，學以致用，從而激發了學生好勝心理，提高學生解決問題的靈活性。

四、開展趣味游戲，培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，要使學生愛數學，一定要使學生對數學感興趣。而數學游戲是培養學生學習興趣最好的手段之一。我在學生學了9以內數的加法之后，設計了這樣一個數學游戲：道具是兩個大轉盤，上面分別寫有0～9共十個數字，中間是加號，讓學生分組進行游戲。游戲時，兩個人作一組，分別同時轉動大轉盤，每人轉一個，轉盤停止后，看指針指向哪兩個數字，就把這兩個數字相加，哪組得數最多為勝，獎小紅旗一面。一輪過后再比第二、第三輪……最后看哪組紅旗最多為優勝組。這樣的活動，讓學生在動中學，并使學生自覺參與到活動當中，課堂氛圍濃厚，讓學生真正感受到學習數學的樂趣。

數學來源于生活，又應該應用于生活。在實際教學中，我們要盡可能地讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力?？茖W家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！弊鳛橐幻麛祵W教師，我們要在教學中根據不同的教學內容，不同的學生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰實驗小學）