初中問題學(xué)生的“揚(yáng)長避短”教育法淺談

何為問題學(xué)生呢？顧名思義，就是身上存在一些問題的學(xué)生，這些問題外顯在行為上，不符合初中學(xué)生應(yīng)該具有的常規(guī)行為；內(nèi)隱于思想上，也許他們的思想道德意識與社會或?qū)W校要求的規(guī)范還離得很遠(yuǎn)。有的專家是這樣定義的：問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。從定義中我們可以看出，問題學(xué)生形成的原因時(shí)多方面的，但是作為承擔(dān)教育重任的學(xué)校、教師可能也存在著一定的因素。當(dāng)然，不管“有”或“沒有”，我們教師必須正視“問題學(xué)生”的存在，必須想方設(shè)法去扭正他們的思想和行為，從而讓他們脫離問題學(xué)生的行列，這正是教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

因此對于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)正，是我們教師正面臨的一大任務(wù)，許多教師也正在為之奮斗與努力，筆者在十多年的班主任工作中，也嘗試著運(yùn)用多種方法去轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。效果最好的是運(yùn)用“揚(yáng)長避短”的教育法，給點(diǎn)陽光，讓其燦爛。

一、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生基本立足點(diǎn) ——滿足需要

馬斯洛認(rèn)為：人的需要從低級到高級呈現(xiàn)層次性的發(fā)展的五個階段，即生理需要、安全的需要、愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為問題學(xué)生，會因其帶著問題學(xué)生的帽子而缺乏師生間的情感交流，缺乏父愛、母愛、師愛；……