藝術設計專業教學團隊建設的研究與實踐

摘 要：高職院校教學團隊建設是“教學質量與教學改革工程”的重要建設內容，是提高人才培養質量的重要舉措。系統地構建團隊的建設體系、探尋團隊健康持續發展的路徑，對于提升教師業務水平、提升育人質量至關重要。本文從探討教學團隊的基本概念入手，分析總結了教學團隊的五個基本特征；以鹽城紡織職業技術學院藝術設計專業教學團隊為例，探討了專業教學團隊建設的基本內容和任務，并結合專業教學團隊的建設實踐，論證了教學團隊在專業建設、教育教學改革和提高人才培養質量中的重要作用。

關鍵詞：教學團隊；建設；教學改革

一 教學團隊建設的理論依據

1. 教學團隊的概念。團隊最早起源于西方國家的企業管理領域。所謂團隊，有研究者提出：是指一些才能互補、團結和諧并為負有共同責任的統一目標和標準而奉獻的一群人。團隊不僅強調個人的工作成績，更強調團隊的整體業績。團隊精神是形成團隊向心力和凝聚力、發揮團隊作用的根本渠道。而“教學團隊”作為團隊的一種特殊形式，它具有團隊的一般屬性，同時體現“教學團隊”的特殊性。它是指“以專業建設、課程建設等為任務，整合教師力量，形成教學實施、教學研究與改革等方面的業務組合”或者是指“在高等院校中，由一定數量業務能力互補、教齡年齡梯次和職稱結構合理的教師組成。他們認同于專業建設和課程建設等方面的共同目標，并能夠積極配合、密切協作、分擔責任，其行為和諧統一，為共同打造品牌專業和精品課程而努力的集體”。

2. 教學團隊的基本特征。近來來，不少學者根據教學團隊的概念的界定，對教學團隊的基本特征進行了較多的探索，筆者認為，教學團隊最主要的基本特征體現在四個方面。①有明確的建設目標。明確的目標是教學團隊組建和形成的原動力，也是教學團隊建設的歸宿。而專業教學團隊的目標就是建設具有示范和輻射功能的達到某一等次的品牌專業、特色專業或優勢專業，由于專業建設也是一個復雜的系統，可以有下一層次的目標，如人才培養模式、專業基礎條件、師資隊伍、課程建設、實踐教學、教學管理等均是專業教學團隊的建設目標；不過歸根到底，依舊是實現教育教學質量的提高。②有結構合理的人員梯隊。人是決定性的因素，團隊目標最終是通過人去實現的。而合理的人員梯隊，其合理性體現在年齡結構、學歷結構、學緣結構、職稱結構，專業領域結構，等多方面。一個結構合理的教學團隊是完成團隊目標的根本保證，也是團隊建設是否可持續的決定性因素。③有分工協作的團隊精神。團隊的成員類型上，有團隊負責人、團隊核心（骨干）人員和一般人員，在分工上承擔不同的任務，但教學團隊所承擔的任務和所實現的目標隨著學科領域的發展、交叉和融合，不是一個人所能完成的，需要團隊成員之間的相互協作，共同攻關。分工明確又相互協作，才能形成“整合效應”，達到最佳的效果。④有明顯的績效或取得績效的趨勢。績效明顯是衡量教學團隊建設成效的指標，教學團隊的成果應在教學水平、教學效果、人才培養質量、教學條件建設等方面加以體現，如在具體的教學建設中取得的各級教學成果獎、精品課程、示范中心、品牌（特色）專業等。

二 建立教學團隊的必要性

1. 提高教學質量的需要

近年來，國內高職院校的發展速度之快是前所未有的，但師資隊伍建設遠遠跟不上學生規模的擴張。教學團隊建設是在有限師資資源下提升教師效益的有效舉措。高職院校課程教材的信息量大，知識面廣，僅僅依靠教師個人的時間和精力，很難滿足學生的需求，因此，教師的素質和教學質量越來越受到社會的廣泛關注。為提高教師的素質和教學能力，確保教學質量的不斷提高，必須要建設良好的教學團隊。通過團隊的作用，有效整合教師的集體智慧，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老、中、青不同年齡結構的教師相結合，互通有無、取長補短，在協作中充分發揮各自的特長，最大限度地提高教師的整體教學水平。

2. 教師隊伍可持續發展的需要

眾所周知，教學的實效性是以教師的學術水平為基礎的。專業基礎課教師只有在從事科研和實踐的基礎上，才能不斷提高理論教學水平。在團隊活動中，教師之間的知識交叉、滲透會使教學研究出現嶄新的局面，為教學質量的提高提供保障，實現教師個體可持續發展。同時，教學團隊也是高校教學名師、教學骨干培養的有效載體，它可以讓有能力的教師脫穎而出，在團隊的相互交流和學習中得到較快的成長。

3. 承接重大教研課題和項目的需要

作為高職院校，紡織學院的教師一般都要從事教學研究，而教學團隊的構建會形成學歷、年齡、職稱結構、研究方向等相對穩定的組織，團隊成員長期、固定的合作和聯系不斷積蓄力量，與個人或松散的課題組相比較，教學團隊更具備承接重大教學研究課題和項目的能力。

三 專業教學團隊建設的主要任務

根據藝術設計專業建設的基本內容確定的藝術設計專業教學團隊建設的主要任務包括以下五個方面：

1. 專業人才培養模式的改革與創新。其基本目標是以先進的教育理念為指導，根據相關產業和領域發展趨勢，適時跟蹤人才需求狀況，改革人才培養模式，構建科學的人才培養方案以及與社會發展需要相結合的課程體系。

2. 專業辦學條件的建設。教材建設“系列化”，堅持選用國家級規劃教材，保持先進性。促進現代教育技術與廣告設計教學課程整合，加速立體化教材建設，建立精品課程網站等。聚集優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并能夠在更大的范圍內得到教學共享。

3. 推進課程建設和教學研究。課程建設包括課程體系的構建、課程資源的開發、具體課程的建設。教學團隊要緊密聯系學校和系院的發展實際，結合各自專業特點，優化課程體系，擴大課程資源，協調不同課程之間的關系，加強國家精品課程、省級精品課程、校級精品課程、校級優質課程與網絡課程資源等方面的建設力度。

4. 實踐教學體系的改革與創新。其基本任務是以培養和提高學生動手能力、創新能力和綜合素質為宗旨，構建實踐教學體系；加強實驗教學內容、方法和手段的改革。實踐教學的建設直接關系到教學實習質量，對培養學生的實踐能力、創新能力和創業能力有著積極的作用，是保證學校實現人才培養目標的重要的基礎性條件。

5. 改進教學方法。團隊共同制定教學大綱、教學模式、教學內容、教學方法和手段等，教師間經常進行研討，分析學生面臨的困難，尋找答案。教學合作小組共同協商教案、教學計劃、評估內容及評估方式，協調教學進度。開展傳統板書教學結合多媒體教學、教師傳授知識結合課堂小組討論、基礎理論知識結合學科前沿知識、廣告理論教學結合實踐教學的“四結合”教學模式，注重學生能力和素質的培養。相互聽課，分享教學資源等。

四 組建合理的教學梯隊，提升團隊水平

鹽城紡織職業技術學院藝術設計專業教學團隊，在藝術設計專業開辦10年后于2011年開始組建，經過2年的建設和發展，目前已成為一支教學經驗豐富，教學效果良好，精誠團結，開拓進取，相對穩定，結構合理的教學團隊。該團隊現有專任教師11人，平均年齡35歲，其中有副教授3人，講師6人，助講2人，有博士1人，碩士以上學歷占專任教師總數的53.7%；有江蘇省青藍工程1人，省級優秀指導教師1人，該團隊于2011年確定了藝術設計專業建設的總體目標：“以先進的教育理念為指導，以提高人才質量、培養一批適應經濟社會發展需求的廣告專業人才為核心，加強人才培養模式和教育教學改革；通過專業建設的工作，對人才培養質量的提高起到了巨大的推動作用。該團隊對促進本院的教學改革、提高教學質量產生了積極的推動作用。

五 結語

一支素質優良的教師隊伍，是各項教學工作順利、高效開展的根本保障，加強教學團隊建設是提高教育教學質量的重要支柱。高職院校教師是第一資源，是培養高技能人才的主力軍，它決定著高職院校的辦學水平和人才培養質量。建設高水平且具有雙師結構的教師隊伍是提高高職院校教學質量的重要保證。今后，對團隊建設的研究還需進一步深入，在團隊運行、管理和監督機制的研究方面還需健全制度，堅強管理，使團隊的發展更上新臺階。

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