高職學生職業(yè)核心能力的調(diào)查分析及對策研究

【摘要】我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和市場經(jīng)濟高速的發(fā)展，迫使人力資源的結(jié)構(gòu)和管理也要配套轉(zhuǎn)型和發(fā)展。但目前市場、企業(yè)和畢業(yè)生幾方都不滿意，企業(yè)認為很難找到合格的畢業(yè)生，或者畢業(yè)生從業(yè)能力太差；學生認為學校只教了書本知識，職業(yè)核心能力很少涉及，得不到培養(yǎng)。本文從我院就地取材，以調(diào)查問卷的方式分析了企業(yè)用人的標準、學生職業(yè)能力的要求，并提出教育工作者要轉(zhuǎn)變理念，采取多種途徑和措施，增強高職學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 調(diào)查分析 對策研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0249-01

目前我國處于經(jīng)濟高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整期，企業(yè)對人才的需求迫使學校培養(yǎng)人才的要求更高，尤其是對學生的職業(yè)核心能力的要求幾乎是每個單位應(yīng)聘的必備條件之一。作為職業(yè)教育工作者應(yīng)該順應(yīng)要求，轉(zhuǎn)變理念，采取多種途徑和措施，增強高職學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

1.職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及加強培養(yǎng)的必要性

2007年，勞動與社會保障部職業(yè)技能鑒定中心正式向全國發(fā)布《關(guān)于頒布職業(yè)核心能力培訓測評標準（試行）的通知》，要求各省、市勞動和社會保障部門組織相關(guān)機構(gòu)積極參與職業(yè)核心能力體系開發(fā)的宣傳、咨詢工作，并做好推行職業(yè)核心能力培訓測評工作。目前，我國的職業(yè)核心能力理論研究和實驗試點工作正在不斷深入，社會影響在不斷擴大。

2.企業(yè)和學生對職業(yè)核心能力需求的調(diào)查及分析

2.1企業(yè)對學生職業(yè)核心能力的調(diào)查分析

2.1.1用人單位認為高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力一般，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有待提高

為了教學的需要，2009年甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院對82個用人單位跟蹤調(diào)查，收回有效問卷73份，數(shù)據(jù)顯示：近83%的單位認為高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力一般或較弱，認為目前高職畢業(yè)生只能夠勝任簡單工作，有部分職業(yè)遷移能力或基本勝任工作的有52份，占71.2%；而認為能勝任較高級的工作，具有較高的綜合素養(yǎng)的有28份，只占38.3%；認為高職畢業(yè)生善于發(fā)現(xiàn)問題、但解決問題能力最差的有41份，占56.2%。

2.1.2用人單位非常注重員工的綜合素質(zhì)，認為綜合素質(zhì)強的畢業(yè)生最容易就業(yè)、最容易做出成績

在“貴單位最注重的五項員工能力”的調(diào)研中，分析問題、解決問題能力73份，占100%，團隊合作能力68份占93%，自主學習能力63份占86%，人際交往能力70份約占96%，創(chuàng)新能力31份約占42%；在“您認為哪種員工最容易出成績”的調(diào)研中，有近80%的認為“具備積極工作態(tài)度”的最容易出成績，有良好的溝通協(xié)作能力的次之，占72%。在“貴單位招聘員工最注重的五項素質(zhì)”的調(diào)研中，敬業(yè)、責任、誠信、創(chuàng)新、合作居于前列。

2.1.3用人單位希望高職畢業(yè)生具備體現(xiàn)其綜合素養(yǎng)水平的各種資格證書

根據(jù)調(diào)查分析，目前單位在招聘和用人標準上越來越強調(diào)綜合能力素質(zhì)。過去企業(yè)用人首先是講學歷文憑，只要專業(yè)對口就行。后來學歷文憑的門坎越來越高，并且還要有職業(yè)資格證書，強調(diào)要有實際操作能力和動手能力。到目前這些學歷文憑和資格證書還嫌不夠，企業(yè)要求學生具備一些“能力素質(zhì)”。許多企業(yè)在招聘時并不是很注重專業(yè)背景，而是更加強調(diào)與客戶溝通、協(xié)調(diào)的能力，遇到困難要能調(diào)動自己的潛能來解決問題；此外，潛在的組織能力、學習能力、團隊精神、創(chuàng)新精神也都是不可或缺的因素。現(xiàn)代企業(yè)用人的原則是個人綜合素質(zhì)和工作態(tài)度比學歷和資歷更加重要。學歷或資格不能代表將來，企業(yè)想挖掘的是能支持員工持續(xù)發(fā)展的能力。

2.2高職學生對職業(yè)核心能力需求的調(diào)查分析

2.2.1高職院校在校生認為自己亟待提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)核心能力

在對高職學生“您認為高職學生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)”、“您認為自身職業(yè)素質(zhì)最欠缺的是什么”的調(diào)研中，責任意識、創(chuàng)新精神、社會交往、自信、合作、誠信等居于前列；在“您認為自己最欠缺的職業(yè)核心能力”調(diào)研中，大多數(shù)學生認為其溝通交流能力、外語應(yīng)用能力、自我管理能力、解決問題能力、團隊合作能力較欠缺；在“您認為職業(yè)核心能力對將來的工作、生活和學習有用嗎”的調(diào)研中，有95%的學生認為有用或非常有用。

2.2.2在對“您認為下列職業(yè)核心能力中最重要的四種”的調(diào)研中，近92%的學生認為溝通交流能力、解決問題能力、與人合作能力、自我學習能力最重要。

2.2.3在“您希望到工作崗位提升核心能力還是在校期間就學習核心能力課程”的調(diào)查中100%的學生希望在校就能學習。

以上調(diào)查顯示， 隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)用人標準的提高，學生對自身能力提高的需求在不斷的增長，學生已經(jīng)不滿足擁有專業(yè)技能了，希望通過在校培訓獲得更多的能力，以適應(yīng)就業(yè)形勢發(fā)展的需要。

3.高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的對策

3.1轉(zhuǎn)變觀念，“硬實力”與“軟實力”相結(jié)合

3.2建立“三課一體”的職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式

3.3根據(jù)不同專業(yè)學生特點及培養(yǎng)目標、就業(yè)能力需求，選擇職業(yè)核心能力培訓模塊

3.4改進教學方法，提升學生職業(yè)核心能力

3.5做好課程評價、考核工作

2008年10月23-24日，在第二屆中國高技能人才國際論壇（沈陽）上，國際勞工組織就業(yè)能力和技能開發(fā)司司長艾文斯·克拉克說：“我們不可能將所有的技術(shù)突破都教給學生。所以他們學會如何繼續(xù)學習比畢業(yè)時掌握多少知識更重要。在國際勞工組織，我們認為“學會如何學習”的本領(lǐng)包含許多核心技能——溝通、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、團隊合作、解決問題等能力。要重視學習和實踐這些技能，從小學開始貫穿到高級技術(shù)培訓。培養(yǎng)青年人的學習能力對他們整個職業(yè)發(fā)展都有好處”。這應(yīng)該是我們高職教育培養(yǎng)人才的追求目標，我們也正是按這種思路踐行著我們的職業(yè)核心能力人才培養(yǎng)方案。

參考文獻：

[1]國家高技能人才東部地區(qū)培訓工程核心能力研究報告[EB/OL].國家職業(yè)資格工作網(wǎng)：http：//www.osta.org.cn/siteApp/htm/1890_5238_74507_da4e1024df71631f42e40ff023e2 3e0a.html.

[2]國家職業(yè)核心能力認證測評（ZHR）大綱[EB/OL].中國職業(yè)核心能力網(wǎng)：http：//www.hxnl.cn/ArticleDetail.asp？ID=381.

[3]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2006.

[4]姜大源.基于職業(yè)科學的職業(yè)教育學科建設(shè)辨析[J]中國職業(yè)技術(shù)教育，2007.

[5]國家職業(yè)核心能力培訓認證項目[EB/OL]. http：//www.sdlrpx.com/UploadFiles/2008928113038556.doc.