中職學校《財經法規與會計職業道德》教學實效性探析

【摘要】會計從業資格證必考科目，理論性很強的學科。從教學實際出發，引發學生學習積極性，輔之以其他教師的配合等方法，努力提高該學科教學的實際效果，使學生得到法律道德教育，并提高會計從業資格證考試的通過率。

【關鍵詞】全員教育 主觀能動性 “組合拳” 多媒體 聯想記憶和聯系實際 實效性

【中圖分類號】G633.93【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0251-01

隨著經濟的發展，對從事會計工作的人員需求量不斷地增多。對于中職學校學生《財經法規與會計職業道德》是獲取會計從業資格證書的必考科目，而這門課程理論性很強，比較枯燥乏味，考試難度較大，中職學生不是能很好地把握，使得考試通過率不高。對此，筆者從教學實際進行探索，力求使學生得到會計法律道德教育，并提高會計從業資格證考試的通過率。

一、背景分析

1.學生狀況分析

中職學校學生是一個特殊的群體，他們智力素質并不差，思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受。但他們大部分在初中時期，就學習熱情不高，學習動機、興趣和目標不明確；學習自制力差，缺乏良好的學習習慣和學習方法，得過且過。再則由于就業的多樣化，難以對學校、專業產生崇敬感，學校教育的一些成果，極易被社會現實所沖淡。現在的學生多是獨生子女，環境優越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現在心理品質上即為嚴重的意志薄弱，學習惰性強，無法正確對自己做出評價，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高，另外，社會對中職教育和中職學生都有一定的誤導和偏見，從而對學生產生壓力，形成自卑心態。某種意義上說，這些都使中職學校學生在心理上都存在一定的缺陷，對于中職學校教育教學工作，帶來了某種程度的難度。

2.專業情況分析

就財會專業來說，理論課程相對于實際動手操作課程要多，需要先認真地理解識憶，才可以有實際動手操作，也才會動手操作，這一過程又因專業科目多、課時多而比較緩慢；且他們的所謂動手操作又都還是要面對帳薄，這些和中職生與生俱來的對“書本”和“紀律”的排斥心態并沒有“剝離”，而與學歷教育中，對他們進行嚴謹認真的執業態度和專業能力的訓練形成強烈反差和矛盾，這些都在一定程度上增加了專業學習的難度。《財經法規與會計職業道德》的知識面廣、“條條框框”多的行為規范特點，則首當其沖，是教與學的矛盾交匯點。

3.考試情況分析

從2010年開始，福建省全面實行會計從業資格證上機考試，考試面廣，遍及整本書的邊邊角角，題量大，考點不確定性大，重點難點知識相對模糊弱化，需要學習復習的知識相對增多，考試難度相對于中職學生來說大大增加。另根據財政部2010年頒布的《會計從業資格考試大綱》要求，教材的內容較以前也有所增加，新增加了《財政法律制度》一章、《稅收法律制度》的《稅收概述》和《主要稅種》兩節，考試范圍擴大，知識量增多，約增25%左右。

4.課程、方法手段情況分析

這門課理論性很強，相當枯燥乏味，原本教學內容可以結合案例實證、多媒體手段等，將基本理論與實踐相聯系，可以比較舒心而有效地學習，讓學生真正地做到在將來的會計工作中可以遵紀守法，這才是學習這門課的真正意義。但因為結合中職學校的學制和考試時間，學生要參加會計從業資格證的考試，整個教學過程且也只能圍繞考試，教學時間設置非常緊湊，周課時量較多，時間緊內容多，任課老師每節課的工作量都特別大，都處于趕進度的狀態中，有部分內容無法詳細講解，深入地幫助學生理解記憶，這樣教師和學生都感到非常疲憊。

二、積極探索，努力提高教與學的實效性

綜上所述，教師必須關注學生、課程、專業等的特點，努力實施“因材施教”，采用多種教育教學方法手段，能夠且善于打出“組合拳”，達到教學的實效性。筆者在任教過程中，能注重研究學生、研究課程，不斷地總結教育教學經驗，積極主動地刺激引發學生學習的主動性，在提升教與學的實效性方面進行了一定的探索：

1.分析學習目的性，增加動力感，引導自主學習。

2.幫助學生端正學習態度。

3.引入各種教學方法手段，豐富課堂形式，提高學習興趣。《財經法規與會計職業道德》多是法律規章的條條框框，理論性很強，比較枯燥乏味。適當應用實證教學法、案例教學法，豐富課堂形式，使枯燥乏味的內容更加生動有趣，調節課堂氣氛，可以調動學生的學習積極性，提高學習興趣。應用多媒體教學，改變傳統課堂教學節奏和視覺沖擊，提高學生的注意力，增加課堂教學的實效性。

4.教會學生識記知識的竅門。幫助學生應用聯想記憶和聯合實際進行理解記憶，有利于學習成績的提高，增加學習動力。

5.其他科任教師，特別是班主任的積極配合。 教育教學是一個相輔相成的辨證統一整體。解決好了思想教育問題，教與學就是一個順理成章的過程；而教與學的順利完成，反作用于整個教育環節的達成。

（1）班主任的作用

班主任在班級里有著極高的權威性，班主任越是重視的事情，學生才會更加的重視。因此班主任對《財經法規與會計職業道德》這門課重視起來，會對班級整體成績的提升起到非常大的作用。班主任可以應用班會課，不斷地對學生進行《財經法規與會計職業道德》重要性、目標性的思想教育，以引起學生的重視，增加學習動力。作為任課老師，每次單元考試成績、平常班級情況均認真及時地與班主任溝通反饋，由班主任、任課教師及學生的三方互動，幫助查找原因并進行教育，端正學生的學習態度，改善學習方法，對成績不理想的個別同學，班主任甚至可以通過與家長的溝通，曲線救國。作為對任課教師課堂授教及練習的有力補充，解決了思想問題有時比方法的說教更有效，提升《財經法規與會計職業道德》教學的實際效果。

（2）其他科任教師的協助

提倡全員教育的必要性。每個學生從不同的角度總有他崇敬的老師和喜歡的科目，因而其他科任教師從其他課程的角度、社會經驗的角度，以朋友的身份對學生進行的點滴提醒和幫助，都將會改變學生對另一科目或老師的更客觀的認識，從而解放學生的思想，端正學習態度，提高學習興趣，進而提高學習效率。

通過近些年的教學實踐，筆者更加意識到，要想提升該門課程學習的實效性，使更多的同學能掌握扎實的財經法規知識，不但要有任課老師本人的努力，也要有全體教師的共同力量，當然學生的主觀能動性是最終的決定因素。

參考文獻：

[1]會計從業資格考試輔導教材編寫組《財經法規與會計職業道德》[M].中國財政經濟出版社，2010

[2]劉恒山、揭愛民.《個別化、自主性學習的困難與對策》[J].湖北廣播電視大學學報，2004（9）：3