區域內開展網絡教研的研究與實踐

【摘要】近年來，信息網絡技術飛速發展，網絡教研以一種全新的教研方式應運而生，并迅速在全國范圍內得到推廣應用，它的產生和發展極大地對常規教研方式的不足進行了彌補，將新的活力不斷注入廣大教師的教學研究活動中。在這樣良好的形勢下，網絡教研開始引起各地研究人員的廣泛關注。

【關鍵詞】區域 網絡教研 研究實踐 信息技術

【中圖分類號】G42【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0244-01

前言

隨著基礎教育改革的日益推進，教研工作逐步下移了他們的重心，日趨顯現出教研活動的校本化特征。然而教研活動是否能夠保證全體教師參與，能否在教學的整個過程中滲入則成為教研真正走向校本的標志。

一、區域內開展網絡教研的意義

（一）有利于充分發展教師的教學風格

教師自身的發展路徑和教師的培養是有個性差異的，一般來說，教師自身發展的影響因素可能有：自身的實踐經驗不豐富、知識結構不合理，或者是課堂管理未到位以及對教材的把握不夠科學，還有就是由于教學理念有偏差可能使得課堂僅僅缺少了一點兒氣氛。但是在有限的時間和活動數量內，我們傳統的教研活動還不能做到為每個參訓者提供針對他們本身特點的“個性化培訓菜單”，更不能給他們提供不同風格的名師來進行指導，這相同的研訓內容和指導風格就自然地使得有著不同需求的參訓教師的發展有一定的局限性。

（二）緊密結合理論研究和教學實踐

在新課程教學的研究和實踐中，教師每天都會遇到一些希望能夠得到及時指導的問題。但在如今的實際教研中，由于我們的教研員數量和能力有限，教研時空有限，使得教學指導緊隨教學、緊貼課堂還只是一種理想而已。針對在教學實踐中教師遇到的各種問題的情境性、隨機性，教學指導方法總是滯后的，這就是由于我們數量有限的“跳躍式”教研活動根本不能隨時應對現實的教學問題。而且當到了舉行教研活動時，教師們也已經將平時很多鮮活的教學問題遺忘了。針對傳統教研活動的局限性，網絡教研可以讓教師以博客日志的形式將教學問題發表出來，而教研員和名師們也能夠以評論、回復等形式給予解釋和指導，使得教研指導可以參與到教師教學的整個過程中，從而使教研指導緊隨教學進程成為可能。

（三）有助于教師參與更多的教研活動

讓每一位教師都能介入和受益是教研活動的目的。但由于受人力、物力、財力等各方面因素的限制，使得教研活動的次數少，以及教師參與度也很低，并不是每一位老師都有機會參加縣、市、省級的教研活動。而網絡教研能夠跨越時空進行交流的特性，突破了教研員與教師短時間、小范圍交流的局限，實現教師全員參與、經常性大范圍交流的目的。

二、區域內開展網絡教研的要求

（一）加強網絡教研組織管理

作為網絡教研活動最主要的決策者，在區域內開展網絡教研的過程中，我們必須時刻思考，組織網絡教研的重點工作是人事的管理，還是知識的管理；必須經常考慮怎樣給教師創建合適開展網絡教研的環境；為教師創造更多的途徑和機會，多多給予教師支持，從而可以使教師在參與網絡教研活動的過程中充分交流和分享；必須經常考慮給教師多一些的鼓勵，讓他們在工作中充分利用在網絡教研過程中學到的知識，從而不斷轉化知識。

（二）提高教師網絡教研的素質修養

教師作為整個網絡教研活動的主要組成部分，其對網絡教研的態度對網絡教研活動的效果起著決定性的作用。教師必須從根本上去認識網絡教研活動的重要性，不斷的在教研過程中融入網絡教研環境，同時積極參與課題的討論，并提出個人的看法和觀點、積極回復他人提出的疑問，必須徹底的將走馬觀花的過場思想擺脫掉，主動與其他成員進行思想交流，全身心的投入到教研過程中。此外，教師還必須不斷豐富對網絡教研的認識，將自己在網絡教研過程中扮演的角色地位不斷提高，努力讓自己從旁觀者變成主講者和引導者。

（三）建立資源積累機制

區域內開展網絡教研的過程中，我們必須建立一個長期有效的資源積累機制，充分將各學科各種類的教學資源收集起來。學?；虻貐^網絡教研平臺管理人員在設置內部功能時，可以考慮制定一些積分規則，將教師對某些特定資源的訪問權限進行劃分，教師只有通過上傳資源才能獲取積分，才能訪問其他資源。不過，教師上傳資源的質量必須有保證，要配備專門的人員去審核。允許教師通過得到的積分去下載所需的資源，逐漸形成一種良性循環，教師與他人共享上傳資源的同時，又使資源得到了豐富。

三、區域內開展網絡教研實踐

（一）開展博客教研，促進教師專業成長

博客管理起來非常簡單，對網絡技術方面的要求不高，所以教師可以在自己的博客中即時將自己的所觀、所想及所做抒寫出來，這不僅是自己思維的流淌、實際上是自己心路的歷程、是對自己生活點點滴滴的記錄，從而在博客中個性化的體現了自己。除了將自己的所看、所想、所做記錄下來，更可以在博客發表自己的困惑， 以期依靠廣大網友的力量，解決疑惑。如一位老師準備去參加教師進城選拔比賽，頭天接到說課內容， 第二天上午就要開始比賽，在不到30個小時的時間內，如果僅靠自己的努力，要將說課內容準備到最好，難度顯然不是一般大。怎么辦？這位老師急中生智，馬上在自己的博客中發出求助帖，短短的2個小時內，他就收到了各地網友精彩的回帖， 這可是傳統教研根本做不到的。

（二）區域集體備課，提高學科教學水平

區域集體備課要求結合常規教研和網絡教研，將形成的備課成果在博客空間內呈現和分享，從而方便區域內的教師們一起瀏覽和探討、對成果提出建議和意見，從而方便修改，最終達到較高水平的教案、教學設計等。比如以某地區小學為例，由于該地區有較多數量的小學學校，所以又把其中的學校分為若干個片組，平均每個片組包含幾所學校，通過大家選舉或教師自薦，選出一位教師作為片組內的負責人，其負責的每所學校又有承擔本學校分配到任務的主要負責人，然后以書面形式將自己完成的任務發布到其片組指定的博客空間或網站中，便于各個學校的教師一起探討和反思。

結束語

區域內開展網絡教研最大的意義實際上是變革教研文化，從文化層面來講，其意義主要是尊重教師這個專業主體、保護教師的話語權，同時喚醒教師的自我意識、從而呼喚民主平等教研。如果脫離了這種新型的教研文化，即使網絡教研系統再周密，交互功能再強大，也很難將網絡教研的真正價值實現。

參考文獻：

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作者簡介：

王璟瓊，1980年出生，籍貫：漳州，性別：女，職稱：中學一級，主要從事中學信息技術教研工作。