分組教學法在高中體育教學中的運用

【摘要】在新課標的要求下，高中體育課采用新的教學方式，分組教學法的引入，提高了學生對體育課的熱愛，有了體育課堂的氛圍，為國家倡導的終身體育教育起到了關鍵作用。本文主要通過分組法運用于體育課堂中的意義，采用這種教法的必要性，采用的目的，以及實施的方法，解決了哪些現存問題等方面加以闡述，進行分組教學，使不同層次不同水準的孩子們都能成為體育課堂的主人，都能得到身心方面的健康發展，均能在各項體育技能方面的水準得以提高。

【關鍵詞】教育 高中體育 分組教學法

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0216-01

在新課標的倡導下，體育課的教學目標更加明確，提出“健康第一”的指導思想，以促進孩子們的身心健康，提高適應社會的能力為主要目標。重視孩子們的主體地位，激發他們的運動興致，發展積極向上的心理素質，培養他們終身體育的意識，確保每一個孩子受益終生。否定了傳統的教學模式，強調教師要有選擇的設計課堂內容，采用多種教學方式，以學生為主體，明確教學目標就是要讓孩子們鍛煉出堅強的不畏困難的意志力，養成好的體育運動習慣，使他們得到身心的全面健康的發展。

一、在體育教學中，分組教學的目的和必要性。

1.分組教學的必要性。

平日，我們的體育教學過程中，會出現這樣的情況，有些孩子們明明特別喜歡體育，可是上體育課時，在操場上找不到他們的身影。他們是明明喜歡卻又變得不喜歡了，即使是來上課了，也不太主動，不積極，達不到強身健體的效果，這樣，他們的學習積極性絲毫提高不上來，身體素質也得不到改善，體育課堂的效率及其低下，這種現象普遍存在于體育課堂中，急需尋求改善的出路。這樣我們就可以采用分組教學法，來避免這種現象的發生。

2.分組教學的目的。

我們可以把體育課的教學模式適當的作些調整，可以依據學生入校時的身體測試的情況，以測試的結果為前提，把學生們進行分組，對他們分別進行輔導和制定教學內容，當然，這個范圍嚴格按照教學大綱的規定，使所有的學生均得到全面的發展和提高，實現國家要實行的體育終身教育的目標。

二、分組教學的方法。

1.按照學生個體的愛好進行分組。

“興趣是最好的老師”，一旦有了興趣，才能更好的投入進去，所以我們在進行分組教學時，也要依據學生個人的愛好，喜歡打藍球的分成一組，踢足球的分成一組，跳繩的分成一組，打乒乓球的再分為一組等，這樣因為他們喜歡，自然會投入百倍的努力去運動，去提高自己相應的技能水平。

2.按照比賽的內容進行分組。

對一種運動掌握技能的水平如何，關鍵是進行比賽，跟同一運動的對手一決高低，不僅可以在比賽中了解自己的水準，同時還可以感覺自己通過比賽對該運動的技能動作之類運用的是否嫻熟。我們在分組時，一般都是勢均力敵，當然分組的方法不同，孩子們在比賽中收到的收獲也就不同，享受到的樂趣也會不同，這樣，就能大大的提高他們對體育課的學習熱情。

3.按照學生的個人的身體素質進行分組。

學生個人的身體素質是不同的，有的從小身體素質就好，很強壯，能適應和承受各種各樣的運動活動；另外，也有一部分同學小時候體弱多病，身體不太好，不能承受高強度的運動，比如在跑1000米時有可能會暈倒、休克之類的。這樣，我們在對孩子們進行分組時就要注意了、可以身體素質好的分一組，差的分為一組，這樣他們在運動時，才會比較盡興，不會有嫌棄、不公平、自卑等心理。

4.按照運動技能水平的高低進行分組。

其實在運動的過程中，每位學生都要依據自己的興趣選擇一項或幾項進行學習，這樣能充分發揮他們的自主學習能力。按新課標的要求，每所學校都有相應項目的器材和場地，所以無論學生有什么樣的需求，都可以滿足。我們可以依據他們相應用項目技能水平的高低分組，比如，對于籃球這一項目，我們可以分為三支球隊，初學隊、基礎隊和精英隊。這樣初學隊就可以先練習基本功，收正錯誤動作。基礎隊的可以自主練習，加強動作的熟練程度。而精英隊的可以跟別的班的高手組織直應的比賽之類的。這樣就充分的滿足了個體的需要。

三、分組教學的意義。

1.分組教學實現了學生強身健體的教學目標。

通過分組，孩子們的運動機會增多了，練習時間充裕了，身體素質自然也得以提高。他們從中體會到了體育運動對身體的優勢，既鍛煉了身體，又心情愉悅，在身體和心理方面得以均衡發展。

2.分組教學法培養了學生的團結協作能力。

在分組教學法實施的過程中，特別是按照比賽進行的分組，他們在比賽中的團隊精神，協作精神都會得到進一步的提高。在比賽中，為了贏得比賽，他們團結互助，時時為隊友著想，考慮著怎么樣與對友協調好，搭配好，打敗對方。這樣就充分培養了他們的團隊全作精神，這在他們以后的人生中都是有一定意義的。

3.有利于提高孩子們在各運動領域的技術水準。

傳統的體育課堂上，老師只是把重點，或是動作要領一講，然后學生自由活動，素質好的很快就熟悉要領了，然后就沒有目標可尋了。可是素質差的卻找不到感覺，時間一長，就沒有了興趣。現在引進了分組教學后，程度好的完成現有目標后，再分配給他們新的目標，這樣他們有了動力。程度差的一塊兒練習，在老師的指導下，一塊兒提高，這樣他們就能在完成教學任務的同時，全面的提高自己的技能水平。

4.分組教學能夠緩解學校運動器材、場地的不足。

以往的體育課中，老師講完后，學生自由解散，都會一窩蜂的沖向某一場地，練習某一項目。這樣無論水平怎么樣都同時使用相關器材和場地，互相爭搶，互相排擠。水平高的會嫌棄水平低的，水平低的會覺得自卑。采取分組教法后，這種現象就得以改觀。各個愛好的去各組的運動場地，使用各自的運動器材，每個組的技能水平也都相當，他們會在一個和諧愉悅的環境中完成體育課的學習。

分組教學法不同于傳統的教學方法，是一種全新的教學方法。它可以有針對性的對學生進行輔導和教學，可以對身體素質不同的孩子區別看待，可以充分激發學生的運動熱情，調動他們運動的積極性，使他們從中在課堂上互幫互助，互相鼓勵。它完全符合新教改的要求，有助于培養學生的自主能力、團隊協作能力，再加上我們體育老師的正確引導，正確備課，組織好課堂教學內容，制定好教學目標，考慮到個體間的差異，正確的對孩子們進行分組，分組教學法一定會更有意義的被推廣，高中的體育教育也會更上一個新的臺階。

參考文獻：

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