基于新課改的職業高中體育教學改革探究

【摘要】職業高中體育教學一直以來沒有得到足夠重視，甚至有的教師還以“副科”的態度來對待。在新課改下，職業高中體育在學生終生發展中的地位和作用得到了重視，但觀念的影響卻讓職業高中體育教學效率始終不高。文章就新課改理念，結合教學實踐，對職業高中體育教學改革做簡單探討。

【關鍵詞】職業高中 體育 課堂教學 改革

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0215-01

職業高中體育以學生身體練習為主，以體育健康知識、技能、方法為主要學習內容，旨在通過體育運動項目的選擇和學習，培養學的運動愛好和特長，掌握科學的身體鍛煉方法，提高體育運動能力，養成終身鍛煉的習慣，形成健康的生活方式。在職業高中教學中，很多教師認為所要培養的學生是具有專業技能的學生，于是就將體育放到了次要位置，忽視了健康對學生終生發展的作用。在新課改理念的影響下，職業高中體育逐漸得到了重視。

一、新課改對職高體育教學的影響

應該說，新課改不僅是一場思想的革命，更是一場思想指導下的實踐革命。以“健康第一”為指導思想的體育教學改革風生水起，教學內容、教學方式都從傳統的窠臼中解脫了出來，學生的主體地位得到了較好地體現。

首先，教學內容從競技型向多元化發展。在傳統職業高中體育教學中，受“考試”的影響，訓練內容多以考試內容為主，單純的競技體育教學已顯現出其局限性。在新課改中，職業高中體育重視改造傳統項目和引入新興運動類項目，精選適應時代要求的、有利于為學生終身發展奠定基礎的體育與健康基礎知識、基本技能和方法作為學習內容。教學內容的多元化已經滲透到生理、心理、道德、經濟、哲學、健康等各個領域，且強調將體育教學內容和其他學科內容進行整合。

在技術技能教學方面，傳統職業高中體育以三大球、體操、田徑為主，基本是一刀切對待，無論性別或年齡，因其忽視了學生的個體差異，很難讓學生得到相應的發展。而在新課改下，職業高中體育以學生為出發點，更加關注學生的性別、興趣、體質、年齡等個體差異，強調技術技能學習因生制宜，更有利于學生的發展。

在理論教學方面，傳統職業高中體育教學延續的是“純技能式”教學，即體育課以體育技術技能學習為主而缺少理論學習，很容易形成“四肢發達頭腦簡單”的結局。在新課改下，職業高中體育教學更注重理論指導下的實踐教學，在體育教學中，理論課時增加，如對營養與健康的學習，對提高學生的體育健康意識就具有積極作用。就高中生而言，在體育課中增加相應的體育理論學習，不僅有助于他們樹立正確的體育運動意識，對提高體育運動技能也有積極意義。

在教學過程上，從傳統的準備、基本練習、結束的三步曲組織模式向任務型教學、活動型教學、游戲式教學過渡，教學中更注重給學生創設和諧、快樂的學習氛圍，從知情意等方面入手，重過程、重個性的教學使體育課變得更加生動而有趣。

在教學觀念上，很多教師都從“唯我獨尊”的角度逐漸轉變為以學生為中心，體育課不再是教師講講，學生練練的模式，而是通過教師的引導，學生主動探究、練習、評價的互動過程，學生的積極性得到了較大激發。

二、新課改下的職業高中體育教學改革策略

改革首先需要理論作為先導，以實踐為基本方式，注重從體育教學內容、方法、模式和學生這一主體進行。

首先，要從傳統體育以考為目標的束縛中解脫出來，樹立以學生為中心，堅持健康體育、快樂體育、終身體育的觀念。在體育教學中，要從以身體鍛煉為主的應試性體育教學轉變為激發學生的運動興趣，讓學生體驗運動的快樂，培養起體育意識，為終身體育打下基礎；如在速跑練習中，就可通過小組合作、競賽、游戲等方式來激發學生的鍛煉興趣；要循序漸進、因生制宜、因地制宜地開展教學，引導學生掌握保健和鍛煉身體的基本方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力；要以學生的個性和體育運動興趣為出發點，培養學生掌握一項自己喜歡的體育運動項目，并引導學生在該項目上掌握一定的理論水平和運動技巧，走專業化體育道路；要注重對學生群體意識、集體榮譽感、合作能力、自控能力等能力的培養，將體育教學變為“突出專長、全面發展”的課程。

其次，對教學內容的改革要將理論課和實踐課有機結合起來，將室內學習和室外鍛煉結合起來，在突出競技體育內容（如田徑、體操、三大球）的同時，增加大眾健康娛樂內容，如跆拳道、拳擊、健身操一類，要以豐富多彩的內容來引導學生從“要我學”轉變為“我要學”，形成自主鍛煉意識；同時，在職業高中的體育課程設置中，應有單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多方向發展，實現“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉變。在體育教學改革實踐中，要以學生為基本出發點，在增加體育訓練內容的同時，注重從理論、技術、素質、保健等廣度拓展，也要根據體育運動的健身性、終身性、實用性和娛樂性來進行深度拓展，讓體育在吸引學生的同時激發起參與鍛煉的興趣，提高參與度。

最后，在教學模式上要實現多元化的轉變。體育課堂教學模式的選擇并非唯一，在新課改下，任務型、活動型、游戲式等教學模式應運而生。但無論哪種模式，更多注重的是突出教師的主導性，學生的主體性，在整合教學內容的同時注重引導學生從被動向主動轉變，注重從單純的生理改造向終身體育意識培養發展。在職業高中體育教學改革中，要實現教學模式的改變，一方面要從師生關系調整上做起，教師要樹立服務意識，以學生為伴，成為學生的引路人。如在籃球教學中，對具有籃球運動專長的學生，除了在課堂教學中加強針對性訓練外，還要利用課余時間對其進行理論知識的強化；另一方面則要在課堂氛圍上下工夫。傳統體育課堂教學更多的是講講練練，而新課改下的體育課堂要求教師讓學生更多的參與到體育鍛煉過程中，因此，教師在進行體育課堂教學時，可根據具體的教學內容和教學要求，引導學生多討論交流。如在速跑練習中，對如何才能跑的更快，手臂的擺動和跑動之間有什么關系等問題就可開展討論活動，讓學生在討論后進行實踐，再總結，如此反復，促進學生自我體育意識的發展。當然，在教學方法上，采用多媒體進行輔導，利用奧運會、NBA、CBA等視頻來感染學生，利用小組形式進行教學都具有積極意義。

總之，在新課改背景下，職業高中體育發生了翻天覆地的變化，作為新時期的教師，要從觀念上進行更新，要樹立學生本位意識，從教學內容、教學模式、教學方法、師生關系等方面做起，方能滿足體育教學改革的需要。

參考文獻：

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