從心理輔導著手，促使學生健康成長

【摘要】職校時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡期，是他們的個性人格趨于定型的時期。這個時期學生心理上容易出現各種各樣的問題，如果糾正不當或不及時，很可能使他們的人生航船偏向。本文以一個職校女生的心理輔導個案為例，闡明心理引導的重要性及相應對策，以求共勉。

【關鍵詞】中職生 班主任 心理輔導

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0194-02

“中職生”，是青少年中的一個必要的組成部分。從心理學年齡來說，他們還處在心理上的第二個反抗期，自我意識處于空前膨脹的狀態，價值觀和人生觀也處于成熟與不成熟之間，這個時期，他們通常會表現出這樣、那樣的行為問題，但很多時候隱藏在行為背后的卻以心理問題居多，作為班主任多做些心理方面的輔導，可能會收到事半功倍的教育效果。本案例以一名職校女生的心理個案進行分析來闡明一些心理引導的對策，提出一些建議，以求共和思考。

輔導對象：張某 性別：女 專業：計算機應用

第一階段

學生表現：入學軍訓的第一天，我就注意到她，個頭挺高，特別愛笑，軍訓非常認真，在班級中很活躍，在班級聯歡會上主持節目很出色，并被推薦到學校做主持，任務完成得很好。開學初，即被順利選為班級文藝委員。入學二周后，有同學反映，她在晚自修上話很多，影響了同學自修。

心理分析：這是個自信樂觀的孩子，性格活潑好動，善于與人交流，組織能力強。但有時會有點忘了紀律約束，自我控制能力稍微弱一點。

心理引導：找她談話，先肯定她的優點，同時強調紀律的重要性。

教育效果：愉快接受教師的批評，講話現象明顯減少。

第二階段

學生表現：入學一個多月，班級推選她為學校文藝部長，并順利當選，在學生會工作認真，其他班級來找她的同學漸漸多起來。入學二月的校運動會上，她一人為班級得了兩枚金牌。入學第一次期中考試中，她的數學只考了四十多分。

心理分析：多才多藝，但是學習偏科嚴重，對以后的發展不利。

心理引導：找她談話，并為她找了一個數學結對的同學，鼓勵她不要有畏難情緒。

教育效果：她流露數學怎么也學不好的情緒，并說數學教師教得不好也是原因，但依然表示會好好學，爭取期末消滅這個紅燈。

第三階段

學生表現：陸續有班級同學反映，她在寢室里不守紀律，個人衛生也不注意，對寢室長和同學們的批評不當回事，寢室許多的扣分都是因為她。經查，情況屬實。

心理分析：比較以自我為中心，由于學生會的當選，有點驕傲情緒，對學校的某些規章制度比較反感，并用行動表現出來，性格中的叛逆情緒初顯端倪。

心理引導：班級不點名的批評，并強調班干部要在遵守規章制度上帶頭。進行個別談話，指出她的行為在同學中的壞影響，要求她定期改正。

教育效果：她找出許多理由為自己辯解，承認錯誤的態度一般。但仍表示會好好改。

第四階段

學生表現：變得有點沉默，和寢室里的同學距離拉遠，只與個別同學走得比較近，與別班同學交往密切，并且發現其經常上網，網上朋友多，校外朋友多。曾經有初中同學失蹤的家長找來，高年級失蹤家長找來，都說事情與她有關，經查稍有點關系。數學進步也不快，但對班級的活動依然很熱心。

心理分析：不能正確認識錯誤，由于寢室同學的告狀而疏遠，說明她抗挫折的能力不是很強，校外朋友多，一則說明她交際能力較強，二則也是她從校外朋友中尋找心理安慰的表現。在朋友圈子中有一定的影響力，間接導致了朋友的出走。同時也可以看出她的反叛情緒正在越陷越深，如果不適時制止，將有可能造成不良后果。

教育效果：同學的出走帶給同學家長的焦慮讓她深有感觸，教師幫助尋找也讓她有所感動，表示以后不再上網，也不隨便留宿其他同學，對同學與家長的矛盾應該盡量加以勸導。

第五階段

學生表現：學習認真，數學開始進步。在寢室里的表現也有所好轉，但聽說她在背后說教師偏心，期末班級寢室調換，她帶頭反對，許多同學跟著起哄。

心理分析：上次的事件給了她觸動，讓她的心從校外漸漸收回，可是由于教師的批評，使得她對教師的態度產生懷疑，擔心自己在教師心中的形象，偏心的說法表示她重視自己在教師心中的形象，可是開始不自信。帶頭反對是她對教師態度的一次試金石。

心理引導：做了一次深刻談話，分析她認為偏心的原因，比較她與那位同學的榮譽，得出結論教師從來沒有偏心過那位同學。探討她在班中的地位和影響力，說明一個人的言行該如何對集體負責。

教育效果：打消了她心中的疑慮，并且讓她明白了教師在她身上的良苦用心。她說受了一次深刻的教育，并且表示以后一定帶好頭，有什么問題應該及時與教師溝通。

第六階段

學生表現：上次的事件后，對教師充滿了信任，情緒也非常愉快，對班級的工作非常認真，在寢室中的表現也非常好。數學成績進步很快，并說自己以后要考藝校等等。

心理分析：重新找到了自己在班級和教師中的地位讓她感覺很愉快，也重新找回了自信，學習的目的性加強了，但仍需要進行強化。

心理引導：在班級中進行表揚，進一步激發她的積極性，幫助她改變在同學中的影響。

教育效果：學習更加地認真努力，對學生會的工作也非常認真。

教育思考和建議：

以上這個心理個案分析反映了職校生的許多普遍心理特點：一是自卑、自尊和自信交雜，不能正確看待自己和他人。二是抗挫折的能力差，對待別人的批評通常采取消極的方式去反抗或逃避。三是學習的目的性不夠強，需要別人來不斷強化和引導。從這個個案的分析中我也想到了教育中應該注意的一些問題：

一是職校教師應該要善于觀察學生，要正確客觀地去評價一個學生，要用發展的眼光去看待一個學生，千萬不能帶著有色眼鏡去看，更不能過早地對一個學生的言行加以定論，從而使學生失去自信。

二是要善于把握教育良機，學生的發展就像一個圓，有它自身的輪回，但是它必定留下幾個濃重的連接點，而教師就要抓住這幾個連接點，適時地進行引導和教育，才能起到最佳教育效果，過早地干預必定矯枉過正，失去了它的真實性。

三是教師要善于從表面現象來分析學生的心理特點，找出問題的癥結，才能對癥下藥，使教育發揮最佳的效果。

四是要幫助職校生找到學習的目的，設計未來發展的方向，只有這樣他們才能積極地去發展，自主地去發展。教育在今天已是一個終身教育的概念，只有他們自己找到了方向，加上不懈地努力，相信他們總有一天會成功的。