淺談?wù)n程標(biāo)準(zhǔn)修訂對自己教學(xué)的影響

【摘要】本文主要闡述了對義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，及結(jié)合自己的工作經(jīng)驗談?wù)剛€人的一些心得體會。闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新的學(xué)生觀，師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn) 課程性質(zhì) 學(xué)生觀 終身發(fā)展 以學(xué)生發(fā)展為本 學(xué)習(xí)共同體

【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0192-01

在暑假研修中看了地理教育專家講座相關(guān)的的視頻后，對義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)又有了新的認(rèn)識，從事地理教學(xué)十幾年，使用過各種版本的地理教材，教學(xué)方法有了很大的變化，下面結(jié)合自己的工作經(jīng)驗談?wù)剛€人的一些心得體會。

新課程標(biāo)準(zhǔn)只提出教學(xué)要求而沒有明確必學(xué)的內(nèi)容，更沒有詳細(xì)的知識點，更加強調(diào)學(xué)生所學(xué)知識的實用性和對提高整體素質(zhì)的作用。教師教學(xué)時需要根據(jù)課程要求和學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)自行選擇教學(xué)內(nèi)容，這就給地理教師的教學(xué)提供了更大的空間，但也對他們提出了更高的要求。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)識區(qū)域部分規(guī)定，認(rèn)識國家，提出“在地圖上指出某一國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；根據(jù)地圖和資料，說出某一個國家自然環(huán)境的基本特點，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡單說明其形成的主要原因。……”。顯然，這里沒有要求我們必須講某個國家，必須掌握某個國家的自然環(huán)境的基本特點等等。而是要求我們教給學(xué)生分析一個國家自然地理環(huán)境的基本方法，將來學(xué)生走向社會，他會自己獨立分析某一個國家的基本自然環(huán)境特征就可以。

課程內(nèi)容已經(jīng)不再是單一的、理論化、體系化的書本知識，它給學(xué)生呈現(xiàn)的是人類群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使文化進入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”。課程已經(jīng)成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活的橋梁。舉個例子，比如南北方區(qū)域差異的比較，讓學(xué)生從衣食住行四個方面比較南北方的差異，不但找出是什么，還要找出為什么？進一步找出怎么辦？使學(xué)生感到地理就在我們身邊，是真正的“生活經(jīng)驗”和自己“親歷的情境”。只有這樣，課程才真正能夠成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活的橋梁。

新課程在選擇內(nèi)容時密切聯(lián)系學(xué)生生活，克服了以往以學(xué)科為中心的傾向和“偏”的弊病。以日本為例，過去往往是教師引導(dǎo)學(xué)生分析日本的自然環(huán)境與經(jīng)濟特征，得出結(jié)論。而現(xiàn)在通過讓學(xué)生閱讀日本地圖，思考日本的地理位置和自然條件；思考自然條件在哪些方面影響了日本的居民生活？日本為什么是個資源小國，經(jīng)濟大國？將當(dāng)?shù)啬苜I到的日本商品列一個清單，再與日本主要進口商品進行比較，說一說日本與世界的經(jīng)濟聯(lián)系和相互影響。使學(xué)生真正感到地理與我們的生產(chǎn)密切相關(guān)。

新課標(biāo)強調(diào)了地理課的課程性質(zhì)。地理課是一門兼具自然科學(xué)與社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以下幾個特征：區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性。這要求我們在地理教學(xué)中既突出知識的傳授，又要突出地理的學(xué)科性質(zhì)，同時使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今社會存在的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的問題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展觀念，樹立正確的世界觀人生觀。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了前所未有的變化。

一、我們要樹立新的學(xué)生觀。

新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求地理教學(xué)應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識初中地理課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們初中地理教學(xué)的都是圍繞著八年級地理畢業(yè)會考這根指揮棒，目的是為了會考能夠考出好成績。因此，我們的地理教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用。《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中階段的地理教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及初中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，初中階段的地理教育有多重的人文與社會意義。”從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。

教師應(yīng)與時俱進，轉(zhuǎn)變原有角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、研究者、開發(fā)者，在民主教學(xué)氛圍中，師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，形成互動交流的學(xué)習(xí)過程，擺脫過去學(xué)生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感和個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、新課程并不反對講授。

其實講授是我們經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，一些地理知識、地理技能還是需要講授的，比如如何使用地圖，第一步干什么，第二步干什么，都需要講授，學(xué)習(xí)方法也要教師講授，學(xué)生才能會。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在活動中才能得到培養(yǎng)。目前，高效課堂的改革應(yīng)關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，從實施角度講，要注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學(xué)習(xí)活動方式，來組織課堂教學(xué)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。