教師在有效課堂教學生成中的能動性分析

【摘要】有效的課堂組織不是學生素質高低的問題，而是教師教學能力大小的問題。教師如果自身不作努力，素質再好的學生、教學條件再好也不可能產生有效的課堂教學，因此作為教師的我們，應該為生成有效的課堂教學作出積極的能動反應。本文結合自身的工作，以《基礎會計》的教學為基礎就一個教師如何生成有效課堂教學的自我思考和實踐展開分析。

【關鍵詞】有效課堂教學 能動性 基礎會計

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0190-02

《基礎會計》是中職會計專業的入門課程，是把學生領入會計知識殿堂的啟蒙課程，本課程教學效果不僅影響學生對會計基礎知識的掌握，也將對他們后續會計相關課程的學習產生影響；但由于《基礎會計》具有理論抽象、實踐性強、概念多、核算復雜的特點，初學者掌握起來難度大。如何讓教學有效或在原有的基礎上更有效，作為教師，首先應當認識到通過本課程的教學我們所要實現的目標：一是幫助學生基本掌握現代會計的基本知識、基本技能、基本方法、會計核算的流程和會計信息的生成機制，能夠進行簡單會計核算的實務操作；二是培養和幫助學生建立從事會計職業所需的思維方式與職業操守。對于剛接觸會計的學生，如何培養他們學習會計的熱情和興趣、幫助其理解許多晦澀的會計專業術語、形成會計思維和有一定解決實際問題的動手能力對任課教師來說是極其重要的命題。有效的課堂組織不是學生素質高低的問題，而是教師教學能力大小的問題，作為教師我們應該為生成有效的課堂教學作出積極的能動反應，本文結合自身的工作，以《基礎會計》的教學為基礎對一個教師就如何生成有效課堂教學的自我思考和實踐展開分析。

一、夯實專業基礎，提升教學能力

1.做個勤于學習和善于學習的人

俗話說得好，要想給別人一杯水，得自己有一桶水，而且是一桶流動的水。作為教師更是如此，要想教會學生，自己首先得精通業務，參透專業，通過學習開拓眼界，拓寬專業視野，了解本學科的教學動態，吸收他人的教學經驗，通過大量閱讀，儲備教學資源，以給自己的教育教學注入源頭活水，補充新鮮血液，不斷提升內涵，豐富素養，增長見識，為自己的專業成長夯實根基。本人于一年前轉入財經組擔任會計學科教學工作，這對自己是一種挑戰也是一種歷練。為了能更好地勝任教學，本人在認真研讀教材的同時翻閱其他版本的同類教材，業余閱讀財經類、教育教學類文章。強化專業學習，要求自己的專業學習每一步有具體目標。

2.勤于聽課，善于聽課——向身邊的人學習

自我學習是實現可持續成長的途徑之一，而向別人學習，是實現自我快速成長的有效的途徑。作為教師，積極參加教研活動是提升自己的專業能力、提高課堂教學有效性非常好的手段。而聽課就是教師成長的有效快捷的途徑，可以通過聽別人的課來實現自己教學能力的提升。不過我們在聽課時，不能僅僅為聽而聽、為完成日常聽課任務而聽，而是要帶著目的、帶著問題去聽。對好的想法和創新方式心里留意著以便在實踐中能學以致用。和閱讀一樣，不能只讀本專業的書，否則教學思路難以拓寬。聽課也一樣，不僅要聽本專業教師的課，還要積極主動地去聽其他專業教師的課，這樣可以促使自己在教學方法的運用上融合其他學科特色，以豐富《基礎會計》課堂的教學手段。

二、關注細節，細化目標

著名的職業經理人汪中求先生在《細節決定成敗》一書通過許多鮮活的經營案例向讀者表明：一個細節的疏忽，導致全局的失敗；只有細節的精致，才有整體的精彩。企業經營如此，課堂教學亦然。課堂的精彩常常源于細節的精彩，教師的出色往往體現在細節處理能力的出色。西方有句諺語叫做“上帝存在于細節之中”。在日常生活中一個小小的細節，往往體現著一個人的處事態度；而在日常教學實踐中，一些小細節則體現著教師的教學策略和教育理念。

1.關注課堂教學細節

首先，要注重上課儀式的正規化。平日里那些常常被我們所忽視的、看似與知識、能力學習無關的細節往往會在無形中影響課堂教學效果。在來到中職以前，覺得課前與學生問候是多余且浪費時間，通過實踐，發現課前的問候是絕對必要的，對提高課堂教學效果大有幫助。正式上課前一個簡短的問候儀式有三個好處有：一是能振作學生精神，使學生迅速進入上課狀態。大部分學生不會再嘻嘻哈哈，部分同學還在外飄蕩的“心”也無形中回到課堂。二是可穩定秩序，培養學生的文明禮儀習慣。在中職的教育教學中，教會學生講文明懂禮儀是必要的，而文明禮儀是在點滴中養成的，需要每一位任課教師的經常教育和堅持不懈的努力。三是可培養良好的師生關系。教師提前一點進教室，以便與學生進行簡短的課前對話，當我們響亮地喊“上課”，同學們齊刷刷地站起來，說明學生很拿老師當回事，當我們真誠向同學們鞠躬說“同學們好”，他們齊聲地喊出“老師好”時，說明學生尊敬自己，自己的課堂教學有效性的實現便有了良好基礎。

其次，注意提問方式和與學生互動的形式。新課程標準主張課堂上要充分發揮學生的主體作用，在教學過程中要注重問題引領和師生有效互動。在實踐中，我們教學中經常會出現自己的提問無法激起學生的解答欲望，學生發言不積極，師生互動不夠全面（不能面向全體學生，只有部分學生參與其中）。問題就出在“問題”的設計上，課堂問題的設計既要有思考價值，又要考慮學生實際，使他們通過思考獲得成功的愉悅，激發他們的學習興趣。另外，在與學生互動時，應當具有普遍性，既要讓學習優異的學生積極參與，也不要忽視那些差生的感受；既要注意那些課堂活躍的學生，也要注意那些不善言談和表達自己的學生；對那些思維活躍的學生在回答的權力上要適當地給予限制，以給其他同學展示自己的機會，否則整堂課會將變成老師與個別學生的互動，這在剝奪其他同學教育學習權力的同時，不利于課堂教學的整體高效。

2.研究學生，細化教學目標

現在教學有三大目標：知識目標、能力目標、情感目標，在我們的教學中對一個具體的學生來說，要很好地達成三個目標是相當困難的，針對現有的學情，我們應當分解教學目標，讓教育培養目標有針對性，富有層次性。在課堂上，本人將學生分成四類： 愛學，能與教師積極互動的；智力正常學習積極性不高的；特別調皮搗蛋又不愛學的；智力上有障礙的紀律卻很好的。對第一類和第二類學生要求三大目標同時實現，只是第一類是必須的且易達成的，第二類是要在監督中實現的；而對第三類先是通過情感的溝通交流在找到搗蛋的原因后“收買人心”，即情感目標先行，后根據具體情況再實現三大目標的結合；對第四類，是在補充其他基礎知識的前提下，結合他們的特點，讓他們有效參與課堂，來實現情感（德育）目標、知識目標。另外在教學內容設計上，目標也要分層化。如在《基礎會計》教學中，在經濟業務核算環節主要是教會學生編制會計分錄，要讓學生一下子掌握全部內容是有難度的。在分析業務時，本人先讓那些平日里性格內向不愛說話的同學在課堂上朗讀業務內容，請同學認真聽并舉手回答問題：1.該筆業務涉及哪些會計科目？2.這些科目分屬什么會計要素？3.這項業務引起它們在數量上怎樣的變化？最后，讓同學在練習本上寫出會計分錄的同時請學生代表在黑板上寫出分錄。隨后讓他們自主處理一題內容相似的業務，要求學生按這四步進行練習，在考核時對每一步驟給予一定的分值，這樣不同層次的學生都有表現自我的機會，能切實感受到自己在每一步中的進步，體會到成功的愉悅，從而激發他們“跳一跳，摘到桃”的學習動力。

三、做好課堂教學內容的組織和教學手段的設計

有效的課堂組織不是學生素質高低的問題，更多的是教師教學能力大小的問題，一堂課是否有效，關鍵還是教師對教學內容的組織設計，對學生積極性的調動。

1.認真備課，善用教材，把握好教學重點

要實現課堂教學有效性，備好課是第一要素。在備課上可以進行三次備課，第一次是擺進自我，不看任何參考書和文獻，全按個人見解進行教案設計；認真仔細研究教材，全面讀懂文本所呈現的信息，合理取舍，重組教材，以體現自己的思想。第二次是廣泛涉獵，學習參考別人的、融合自己的再修改教案。第三次是邊教邊改，在設想與實踐的差異中進行對比分析，優化教案。

2.合理利用多媒體

多媒體只是一個調節劑，起橋梁中介作用，在課堂教學中主要是幫助同學們對知識點由感性認識上升為理性認識，它不是課堂教學的主導，在使用上度的把握非常重要，而在內容的選擇上，也不是隨心所欲，毫無限制。教師應盡量選擇一些與該課程或該專業相關的信息。在《基礎會計》課程中，會計要素與會計等式、會計憑證、會計賬簿、會計報表，比較適合運用多媒體進行教學，在這些章節運用多媒體可以節約時間，便于講解要素之間、數據之間的勾稽關系，在圖示中便于學生的理解，加上一些色彩的變化很容易激發學生的學習興趣和注意力。

3.讓教學內容貼近生活，靈活運用教學方法，激發學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”會計的特點決定了其教學內容比較枯燥乏味，不像文學、藝教課那么富有詩情畫意，特別對第一次接觸過會計的學生來講，更是一片茫然。所以如何上《基礎會計》第一課很重要很關鍵。《基礎會計》第一次課教學的目的主要是讓學生對會計有個初步的認識，在此基礎上對會計產生興趣。在上課時本人先從會計與生活的關系入手，以勵志故事為載體講會計在社會經濟和企業發展中的作用，以此來調動同學們對會計的興趣。接著利用自由談的方式讓同學們說出自己對“會計”的理解和認識，之后以分析講授的方式和同學們談《基礎會計》在整個會計專業中的重要性。以此來引導學生對會計的認識和學習。

在教學方法上，要盡量讓教學貼近學生的生活，在學生的生活經驗和已有知識中學習會計、理解會計，以此激發他們的學習會計的興趣和偏好。現舉若干例子作一分析：1）在講會計科目時，在基本知識點講授后，以回家的游戲進行鞏固練習，先讓五位同學舉著資產、負債、所有者權益、成本、損益五張牌子作為一個家族的名字站在一邊，然后給其他每位同學一人一張寫有不同會計科目的卡片，讓同學帶著卡片回到自己的家族，最后在每一個家族真成員中請出一人，由他（她）來認領那些走錯家門的孩子“回家”。2）在講原始憑證這一內容讓學生先收集自己生活中的相關憑證，并回答問題：（1）這些憑證是自己在什么時候取得的？（2）自己平時有無收妥票據的習慣？（3）經濟合同、銀行對賬單、貨物請購單是不是原始憑證，為什么？3）在講記賬憑證填制時，先請同學們觀看一段會計人員填制憑證的視頻，讓同學們說出記賬憑證填制的順序和內容。然后發給同學們空白通用憑證，按給定內容填寫，之后選取兩三份樣張作為典型例子來分析如何正確填制記賬憑證，之后再發給同學們收、付、轉三張憑證，給定三種內容情形讓同學們把三張憑證都用上并填好，等大部分同學填寫好后請2-3位同學解析自己對憑證選擇的理由，最后本人再進行總結性分析評價講解。4）在講解賬戶的期末余額與發生額關系時，先問學生每月有多少零花錢？這些錢來自哪里？每月又是怎么花出去的？到月底有沒有余下的？接著舉例讓同學計算余額，通過幾次的探究交流讓同學們總結出期末余額的計算公式。課后又讓同學回家算每月家里結余情況。此時同學們會各抒己見，課堂氣氛活躍，注意力也比較集中，教學效果非常好。

四、做足功夫，融洽師生關系

契訶夫認為：“就教學工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關系如何。”教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達”，很難實現主導與主體的緊密配合。教師的主導作用就在于調動和發揮學生的主動性。《學記》上說，“親其師，信其道”，而“信其道”就會產生“學其理”的積極性。學生只有對老師、對學習有積極的情感，才能保持學習的興趣并取得成績。要處理好師生關系，首先得從課堂做起，進教室后就要調整好自己，不要讓其他事情影響自己的教學情緒；在上課時要面帶笑容，對學生課堂上的積極行為給予即時的表揚和鼓勵，對學生違規行為給予私下的、友善的批評教育；課外，可以利用學科知識給同學們講些勵志的故事，和同學們聊他們所關注的青春期的話題及社會熱點問題、談自己的目標和理想境界；還有可以充分發揮“裙帶關系”，在教學和課后生活中注意觀察班級或小團體成員中的“領軍人物”和學習中的“小老師”，搞定了頭目也就搞定了一幫人，他們能在很大程度上幫你實現教學有效性的目的。