初中《科學(xué)》課程教學(xué)有效性研究

【摘要】浙教版《科學(xué)》課程是一門初中綜合性課程，將物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)和地理知識(shí)等糅合到一起，形成一個(gè)整體，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以，初中科學(xué)教師要通過課堂教學(xué)方法的不斷探索和革新，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。本文就從浙教版《科學(xué)》教學(xué)出發(fā)，結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《科學(xué)》課程的有效性進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0176-01

1.引言

《科學(xué)》課程是一門綜合性課程，整個(gè)課程的設(shè)計(jì)思路是按照學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律而進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)探究精神有積極的培養(yǎng)作用，因此，科學(xué)課教師要采取有效措施改進(jìn)科學(xué)課堂，確保科學(xué)課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.浙教版《科學(xué)》課程內(nèi)容特點(diǎn)

浙教版《科學(xué)》課程教學(xué)目的是，提高學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)和技能的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)原理和實(shí)現(xiàn)方法，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。科學(xué)課程鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的探索和試驗(yàn)中來，勤動(dòng)手、多思考、常探究，從而提高學(xué)生搜集信息、獲取知識(shí)、分析問題和解決問題的能力。例如，第六冊(cè)的最后一章是“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”，這一章節(jié)在整個(gè)初中科學(xué)課程中具有總結(jié)意義，也集中體現(xiàn)了科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，建立可持續(xù)發(fā)展觀念，用時(shí)又重視學(xué)生對(duì)實(shí)際生活區(qū)域中環(huán)境問題的調(diào)查和分析，從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛大自然的情感。

同時(shí)，這一課程重視利用科學(xué)的方法對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行探究，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、假說等方式對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，對(duì)科學(xué)結(jié)論進(jìn)行證明。例如，在長(zhǎng)度、溫度、體積等章節(jié)，課程安排觀察、測(cè)量等方法讓學(xué)生親自對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察和探究。整個(gè)科學(xué)課程都滲透著實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)（六冊(cè)教材中，探究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)共有61項(xiàng)），探究的問題涉及面廣，通過這些活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，動(dòng)手能力得到提高，有很好的教學(xué)效果。

與此同時(shí)，《科學(xué)》課程還重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互勾連與滲透，越來越符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

3.《科學(xué)》課程有效性措施

基于《科學(xué)》課程內(nèi)容的獨(dú)特性，《科學(xué)》教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，通過適合這一學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高《科學(xué)》課程的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)教材中的很多規(guī)律和概念是通過實(shí)驗(yàn)來得到的，所以科學(xué)課堂重視利用實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)書本上給出的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，演示實(shí)驗(yàn)比單純的講解更加直觀、真實(shí)、生動(dòng)，更具有探索性和說服力。對(duì)于教材上列出的實(shí)驗(yàn)，教師要認(rèn)真研究并嚴(yán)格操作，并帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大膽探索，讓學(xué)生親眼見證奇妙的科學(xué)現(xiàn)象。《科學(xué)》課程中的實(shí)驗(yàn)貼近生活，為師生之間的互動(dòng)提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要在條件允許的情況下，盡可能地將教材中要求的實(shí)驗(yàn)全部落實(shí)。同時(shí)，由于受到器材、地域、操作性等方面的影響，很多實(shí)驗(yàn)總是不能達(dá)到預(yù)想的效果，這就需要教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中的操作。

3.2利用多媒體模擬教學(xué)

科學(xué)教材中有大量的實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)都可以在課堂上進(jìn)行操作，但是也有一部分實(shí)驗(yàn)例如天體運(yùn)動(dòng)、變化等實(shí)驗(yàn)演示，由于教學(xué)條件、現(xiàn)實(shí)條件的限制，無法直接演示，這時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，輔助教學(xué)。

七年級(jí)（上）的第三章中，日食、月食、月相的變化演示，如果單純使用手動(dòng)的二維演示各個(gè)天體之間的空間位置變化，演示起來復(fù)雜晦澀，學(xué)生也很難理解，而利用多媒體，可以實(shí)現(xiàn)三維空間模擬，天體之間的相互運(yùn)動(dòng)和相對(duì)位置都一目了然，減少學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生更加有信心。另外，在大氣水循環(huán)演示等實(shí)驗(yàn)中也可以嘗試使用多媒體。

3.3增加學(xué)生課堂參與度

科學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的參與，通過學(xué)生自己思考、親身實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)過程與方法，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。所以，科學(xué)課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)回答問題、參加討論，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。

3.3.1利用課堂提問與討論

教師的提問是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考、把握課堂線索和重難點(diǎn)的外在因素，教師要通過提問讓學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確，提高聽課的目的性，同時(shí)，也可以通過鼓勵(lì)學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，如果自己沒有辦法解決，就在課堂上提出來，由老師和全體學(xué)生一起討論解決。

筆者每周都設(shè)置一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課之前，筆者對(duì)本周的主要章節(jié)框架進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本周的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，在整理中把自己的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的疑問記錄下來，然后在課堂上提出來，老師和學(xué)生一起討論解決。筆者發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課堂上的提問與討論可以讓學(xué)生表達(dá)自己的見解，各抒己見、發(fā)散思維，給學(xué)生提供一個(gè)充滿活力的課堂。在講解《物體為什么會(huì)下落》時(shí)，筆者為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量與重力之間的關(guān)系，筆者根據(jù)學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)提問“生活中我們要用很大的力把質(zhì)量大的物體抬起來，那么物體的重力是否就是質(zhì)量呢？重力與質(zhì)量有什么關(guān)系呢？”這一問題把科學(xué)與生活聯(lián)系起來，同學(xué)們開始猜想重力的影響因素，取得了較好的教學(xué)效果。

3.3.2為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)

科學(xué)課要給學(xué)生提供豐富的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間親自體驗(yàn)科學(xué)。據(jù)調(diào)查，對(duì)于某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果單純靠講解，則學(xué)生只能記住15%左右；如果講解和演示結(jié)合，則學(xué)生能記住70%左右；如果學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，則可以記住90%左右。所以，親自動(dòng)手符合了科學(xué)課的學(xué)科要求，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以讓學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的工具，課上大家一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。

筆者在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常把一些危險(xiǎn)性小、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來做。例如，在凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，筆者讓學(xué)生分成四個(gè)組，分別進(jìn)行放大實(shí)驗(yàn)、縮小實(shí)驗(yàn)、正立實(shí)驗(yàn)和倒立實(shí)驗(yàn)，筆者對(duì)蠟燭的點(diǎn)燃、燭焰的調(diào)節(jié)、透鏡和光屏的位置進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自己記錄讀數(shù)，然后各個(gè)小組對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和歸納，然后驗(yàn)證結(jié)論。這次實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究和分析能力的提高有很大的幫助，同時(shí)，也增加了學(xué)生之間的交流與合作。還有花瓣結(jié)構(gòu)觀察、折射等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，筆者也交給學(xué)生自己完成。

4.結(jié)語(yǔ)

浙教版《科學(xué)》課程的有效性需要廣大科學(xué)教師在工作實(shí)踐中不斷探索，認(rèn)真總結(jié)，通過教學(xué)方式的改進(jìn)，確保科學(xué)課堂的高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

黃亞南 新課程理念下的科學(xué)復(fù)習(xí)策略初探[J]，教育界，2011（3）.