校企合作以產(chǎn)學(xué)研為平臺(tái)探索新形勢(shì)下生物技術(shù)類人才培養(yǎng)

【摘要】新形勢(shì)下走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是地方高校發(fā)展的必由之路，高校的人才培養(yǎng)模式必須與之相吻合，以形成穩(wěn)定的教育體制，地方高校面臨的緊迫工作是培養(yǎng)雙師型和創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)雙師型和創(chuàng)新型高技能人才的基礎(chǔ)，產(chǎn)學(xué)研最主要途徑是校企合作。探討產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式并分析優(yōu)缺點(diǎn)，為高校生物技術(shù)類人才培養(yǎng)模式供參考。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研 生物技術(shù) 人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】校企聯(lián)合培養(yǎng)制藥專業(yè)實(shí)用型人才新模式的研究（11—SJC13011）、生物科技類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐（12-XJ14086）實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐（12-XJ14002）。

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0167-01

通過(guò)牡丹江師范學(xué)院生物技術(shù)類專業(yè)（包括生物技術(shù)方向、制藥方向、檢驗(yàn)檢疫方向）與地方藥企進(jìn)行合作積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了點(diǎn)成績(jī)。對(duì)培養(yǎng)多層次、創(chuàng)新型、實(shí)用型人才具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義[1]。

一、學(xué)校與企業(yè)合作雙方互利雙贏

學(xué)校通過(guò)與藥企的合作，教師和學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，能使學(xué)校及時(shí)把握企業(yè)及用人市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以及當(dāng)前各領(lǐng)域的前沿信息，針對(duì)企業(yè)用人要求與學(xué)校一起研究人才培養(yǎng)模式，必要時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和修改，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的畢業(yè)生，畢業(yè)后不需要培訓(xùn)就能適應(yīng)企業(yè)的要求，減少了畢業(yè)生與用人企業(yè)對(duì)學(xué)生需求的距離，及大地避免了企業(yè)人才頻繁更換帶來(lái)的不利影響。

學(xué)校與地方企業(yè)合作當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校與企業(yè)雙方都獲得較大收益，兩方合作的積極性得到了提高，學(xué)校在與企業(yè)合作中教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生實(shí)踐技能普遍提高，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐前就已經(jīng)具備了頂崗實(shí)習(xí)的能力和水平，企業(yè)在用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不再感到是負(fù)擔(dān)，而是企業(yè)一名成熟的工作人員，有效降低了各企業(yè)生產(chǎn)成本，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐企業(yè)掌握各畢業(yè)生的表現(xiàn)，如企業(yè)用人可在實(shí)習(xí)生中挑選表現(xiàn)突出和優(yōu)秀的學(xué)生，減少了企業(yè)招工成本和招來(lái)用不上的風(fēng)險(xiǎn)。

學(xué)校與企來(lái)各自有自己的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與企來(lái)合作提高了資源的使用率，高校的師資隊(duì)伍及科研團(tuán)隊(duì)的研究水平都比較強(qiáng)，企業(yè)現(xiàn)代化儀器設(shè)備和先進(jìn)的技術(shù)方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校授課時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)高水平技術(shù)人才進(jìn)行授課，使學(xué)校授課真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的面拓寬，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生對(duì)企業(yè)的環(huán)境適應(yīng)性增強(qiáng)了，與此同時(shí)教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力提高了。尤其企業(yè)在新產(chǎn)品研發(fā)和新技術(shù)突破等方面利用高校師資隊(duì)伍，對(duì)教師來(lái)說(shuō)科研有了項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)降低了人力資源的成本。

通過(guò)學(xué)生到企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，對(duì)企業(yè)考核機(jī)制和淘汰機(jī)制有所了解和熟悉，學(xué)生進(jìn)校后就明確了自己的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生獨(dú)自動(dòng)手能力提高了，在同等條件下就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力有所增強(qiáng)[2-4]。

二、與企業(yè)合作形式不同形式的利于弊

當(dāng)前各高校面臨新的任務(wù)和新形勢(shì)，各高校在與企業(yè)合作聯(lián)系培養(yǎng)人才模式上取有了較大的進(jìn)展和突破，涉及到不同學(xué)科門類，涵蓋了不同教育層次。

人才培養(yǎng)方案的制定，大多數(shù)學(xué)校采用“3+1”人才培養(yǎng)模式。也就是說(shuō)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為理論課教學(xué)學(xué)期和實(shí)習(xí)、實(shí)踐學(xué)期，如大多數(shù)學(xué)校做法是規(guī)定學(xué)生三年在校學(xué)習(xí)，第四年到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。目地是使三年學(xué)到的理論知識(shí)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，可效果不好，多數(shù)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際脫鉤，知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么的時(shí)候已經(jīng)來(lái)不急了。對(duì)學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)不利。我們的作法是把1年的實(shí)習(xí)分散到不同的學(xué)期，靈活掌握。如企業(yè)新進(jìn)儀器設(shè)備進(jìn)行安裝調(diào)試我們就學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和講座也讓學(xué)生參加。他們心中有數(shù)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和所缺，及時(shí)對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，幾年來(lái)我們與牡丹江幾家藥業(yè)的合作就是一個(gè)成功的例子，實(shí)習(xí)的學(xué)生有80%與企業(yè)簽約工作。

建立比較扎實(shí)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)真正落到實(shí)處。學(xué)生的實(shí)習(xí)有的成了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，不愿意接納學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。原因是學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)企業(yè)用不上，企業(yè)的儀器設(shè)備學(xué)生不會(huì)用。學(xué)生實(shí)習(xí)只能給企業(yè)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，我們做法是在學(xué)生沒(méi)有下去實(shí)習(xí)時(shí)，我們聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員到校給學(xué)生上針對(duì)企業(yè)需求的1-2門課程。經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)比較知名專家、管理專家和技術(shù)人員到學(xué)校，對(duì)學(xué)生比較關(guān)注和急于了解的的知識(shí)進(jìn)行專題講座和專場(chǎng)報(bào)告，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期就了解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀以及本行業(yè)前沿的知識(shí)，必要時(shí)讓學(xué)生參加企業(yè)舉行的各類活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間就對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀了解，又知曉企業(yè)文化和要求；使畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就直接進(jìn)入車間頂崗鍛煉。同時(shí)讓合作單位員工進(jìn)入學(xué)校進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，與牡丹江藥企的合作就是一個(gè)典型的例子，主要為企業(yè)的員工進(jìn)行微生物檢測(cè)方法的培訓(xùn)，效果比較顯著。

以學(xué)校辦的校企、技術(shù)工程中心和校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所為主，作為學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的基地，幫助學(xué)生通過(guò)各類活動(dòng)，把在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際中去，加以消化和理解。學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目或申請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)自己完成畢業(yè)論文有所幫助與能解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的自主創(chuàng)新和動(dòng)手能力有所提高。

現(xiàn)在高校大多數(shù)年青教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)需求相脫節(jié)，對(duì)當(dāng)前人才的培養(yǎng)無(wú)法保證，讓教師進(jìn)入企業(yè)車間，積累實(shí)踐教學(xué)案例，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，回到課堂講解才有針對(duì)性。

學(xué)校與企業(yè)合作越緊密，對(duì)學(xué)校本專業(yè)來(lái)說(shuō)越是有利，企業(yè)把學(xué)校作為培養(yǎng)人才和儲(chǔ)備人才的基地，企業(yè)才能得到發(fā)展、才能有前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王迎軍. 深化產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J]. 中國(guó)高等教育， 2010（ 21） ： 9

[2] 金志民，柴軍紅，任榮.校校、校企合作促“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2010（31）：184-185

[3] 金志民，柴軍紅，任榮.校企合作模式在制藥專業(yè)應(yīng)用的探討[J].學(xué)理論2010.（10）：258-259

[4] 石共文， 向英明. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐模式探究[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，2（2）：3-6