對《計算機信息技術》實施多媒體教學的思索

【摘要】多媒體教學作為一種新的輔助教學正在被推廣，針對多媒體教學在《大學計算機信息技術》理論教學，提出相應的注意事項和策略，其目的是為了提高教學質量。

【關鍵詞】多媒體 教學 計算機

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0162-01

在信息技術飛速發展的時代，人們的工作、生活都離不開計算機和網絡，熟悉、掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能，已成為適應社會發展的必備條件之一，“計算機信息技術”已成為高等學校普遍開設的公共基礎課。“計算機信息技術”包含了計算機硬件、軟件、網絡、多媒體和數據庫中100～200個最基本、最重要的概念。

如何將這些內容多、涉及面廣的知識通過有限的學時，準確、形象的講授給大一新生，并使之靈活掌握，便成為我們教師面臨的問題。顯然在這種情況下仍然使用傳統的板書式教學方式已不能滿足教師和學生的需求，所以我們使用了多媒體這種手段來輔助教學過程。

利用多媒體設備的主要目的是為了有效地改善課堂教學氣氛，激發學生對枯燥的理論知識的興趣，使學生輕松理解課堂的內容；并通過多媒體課件的演示，使教學內容更直觀、更容易理解，加強教師控制教學信息的靈活性，突破教學重點、難點。

然而任何事物都有兩面性，多媒體教學在發揮其獨特作用的同時，若使用不當，不僅起不到應有的作用，相反會造成學習資源的浪費，直接影響多媒體教學的開展。針對本課程的教學經驗現總結如下幾方面做分析：

一、課件制作

大一新生對計算機知識的掌握是參差不齊的，但同樣都對計算機知識充滿了期待和好奇。在多媒體教學過程中，課件的內容和形式上要充分考慮學生的需求與接受程度，應體現多樣性、靈活性、可學習性和銜接性的特點，以及本門課程與計算機行業發展的緊密性。

如果利用現成的課件就丟棄了教學方法的設計，內容也不能得到及時的更新，無論課件怎樣讓人眼花繚亂，其效果都是不能從學生方面得到保障的。同時也淡化了教師教學個性，滋長教師惰性，阻礙教師創造力的發揮，這嚴重偏離了引用多媒體輔助《大學計算機信息技術》理論教學的宗旨。

解決這一問題的最根本方法是建立課件庫或建立內容豐富的可共享的素材庫，提供教師制作課件所需要的多媒體素材，并使教師根據學生現狀，計算機行業發展現狀，科學地設計多媒體課件，理性地實施多媒體教學過程。

教師雖在主觀上把大量的精力花在課件的制作上，而在客觀上，制作的課件也是一個體驗、評價、挑選滿意的教學方案的備課過程。這樣可以更大程度地發揮教師的能動性和創造性，同時保證多媒體教學的效果。當然在制作課件過程中就必須要從網上搜集第一手資料，不斷給課件注入新知識以保證課件內容與時俱進。

二、授課過程

在傳統的課堂教學中，教師與學生的溝通可以通過言語、表情、動作等行為進行。教師的一舉一動對學生起著潛移默化的作用，教師也可通過觀察，根據學生現場反饋的信息，對自己的授課內容的深度、廣度及時作出調整。

而多媒體課件教學盡管在師生的交流上做了巨大的努力，但仍不能很好的滿足師生情感交流的需要。由于課件進度需要不停的點擊鼠標來進行控制，所以教師一直守著操作臺授課，無法及時深入到學生中，觀察學生反應，課堂氣氛死板，師生之間不能很好地進行溝通和交流，這樣使教師和學生都產生惰性。由于多媒體課件可下載、可復制，一些學生更是放棄了課堂記筆記的習慣。這些都極大地影響了教學效果。

教學過程是一個動態的過程，教與學之間是知識、感情的交流，要做到感情上有共鳴、有交流、有促進，就要教師在課堂上聲情并茂，抑揚頓挫，幽默詼諧的語言，營造出情感交融的局面，提高課堂教學效果。因此，在使用多媒體課堂教學中，課堂的提問最能體現教學藝術，它為師生提供了情感碰撞和交流的機會。這就要求教師具備熟練的教學基本功，在使用課件教學中把握使用的“度”，有針對性地使用多媒體手段還需要對課堂進行有效的組織和駕馭。在課堂教學中，學生應該養成記筆記的習慣，這樣在抓住課程內容重點、難點的同時也有利于集中注意力聽課。

三、課后輔導

首先，多媒體課件能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決課時矛盾的重要方法。而對大多數學生而言，本門課程的學習難度是比較大的，能在課堂上將所有知識點都掌握是不太現實的，所以需要建立一個課后師生互動的平臺。其次，《大學計算機信息技術》中的知識點是計算機等級考試的理論來源，學生需要除了教材以外更條理的復習提綱，模擬試題。最后，大學的學習方法與中學有很大不同，學生除了上好每一堂課之外，還應該養成自學的習慣，主動去搜集相關知識的擴展內容來豐富自己專業知識。

針對上述問題，教師可以建立個人網站實現網絡教學，利用互聯網的便利，借助多媒體計算機，將教學內容的難點，知識點問答等內容放在個人網站上。當然，作為大學生的學習不能僅限于教師提供的內容，還要主動從網上查找新資料、新內容的來完善自己所學知識。讓學生在課后也可以提問、討論，并得到教師及時的回復。形成學生、網絡媒體、教師三者之間互動。這樣可以強化教學內容，突出重點，分散難點，拓展學生的思維活動。

教學活動是一種復雜的信息交流活動，用多媒體教學網站輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。實踐證明，學生了解自己學習結果，其學習積極性比不了解要高。通過反饋他們既看到自己的進步和不足，促使自我激勵，激發學習的主動性。

多媒體輔助課堂教學過程中，根據《大學計算機信息技術》這門課程的教學目標和大一新生的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學多媒體，與傳統教學手段有機結合，并以網絡教學為補充，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。使學生了解計算機信息處理的知識、原理與方法，更好地促進自己的專業學習和工作。

參考文獻：

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