初中英語課堂結構優化教學之談

【摘要】本文從英語課程教學的目標結構安排設計優化、課堂互動交流探究以及教學總結反思等方面來闡述闡述優化結構教學的重要價值意義。結構的優化能夠幫助學生在清晰的課程學習過程中全面把握學習技能方法，形成有效的學習思維策略。以結構的優化來注重教學過程的豐富，能夠使得課程教學更具有深度和廣度。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 結構 優化

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0138-01

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》認為，圍繞學生的英語學習認知體驗和課程知識結構體系，創設明晰的教學過程和方法，更利于學生掌握課程知識。由此可見，從課堂教學結構的優化來深化教學，不僅能夠發揮課堂教學的整體運用效果，還能夠激活學生學習認知思維。這樣的優化，能夠產生如下的效果：（1）利于教師能夠有效把握和駕馭課程教學過程，形成有效的策略指導和教學思維。（2）為學生明確一定的學習目標方向，幫助學生強化語言學習認知感悟過程。（3）豐富學生的語言學習知識結構，拓寬學生的語言表達知識視野，滿足學習發展需要。

1.優化教學目標結構，體現發展差異性

課程教學目標結構的優化，就是在了解學生的英語學習需要和課程知識結構體系的前提下，注重全面性和差異化的運用，即按照由淺入深和逐層深入的方法來優化教學目標結構，幫助學生形成正確的英語學習方向。

在優化教學目標結構中，可針對課程知識學習內容體系圍繞基礎知識和基本技能的發展需要來合理設計知識目標、技能目標和情感價值目標結構體系，以培養學生的整體學習認知感悟和綜合運用能力。在目標結構的優化設計中，首先，要能夠全面體現課程知識學習內容與整體結構認知體系，幫助學生深化課程知識內容的學習和運用。其次，尊重學生學習個體差異和內在潛能發展承受能力，設計富有層次性的課程知識目標，幫助學生能夠逐步深入了解和掌握。再次，依據教學目標結構來注意多種學習方式和方法運用，建議學生能夠圍繞目標來不斷調整自己的英語學習運用策略，探尋目標結構彼此之間的聯系。

通過優化教學目標結構，更能夠使得學生的英語學習方向和目標意識更為具體。筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）7A Unit1 This is me！的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學中，針對學生的英語學習知識和技能發展要求，圍繞“正確表達介紹自己的學校”和“培養學生熱愛學校生活的習慣和精神”，對本環節的教學目標結構作如下的優化：（1）設計詞匯短語運用積累目標，要求學生能夠針對閱讀中的詞匯進行概括。（2）要求學生靈活運用文章的詞匯短語來學會介紹學校的生活情境，提高語言表達技能運用能力。（3）要求學有余力的學生能夠在搜集世界各地有趣的學校生活情境基礎上，能夠運用“My favourite school life”為題目進行綜合表達。上述教學目標結構優化，更是體現了基于學生學習差異基礎上有效運用。

2.優化互動探究結構，凸顯過程多元化

課堂合作探究是課程教學的重要組成部分，也是教師進行教學過程結構優化的重要表現。互動探究結構的優化，一方面，能夠更好豐富課程教學過程和方法，增強學生學習認知體驗；另一方面，能夠有效發揮學生的英語學習探究主動性，幫助學生融入課程學習探究之中。

在彼此互動探究結構優化的過程中，可按照任務布置、學習目標達成、學習過程探究等彼此之間的內在聯系結構來予以綜合優化。在優化過程中，可根據學生的學習特性和課程知識要點，注意優化彼此之間的結構聯系。首先，制定整體教學結構計劃安排，要求學生能夠針對自己的學習認知情況來深入了解課程知識結構體系及學習目標要求。其次，明確相應的探究方式，可從同桌、小組、角色、情境等方面來設計相應的教學模式。再次，引導學生學會運用正確的思維形式來探尋學習任務，以拓寬其知識結構體系。

這些方法的優化，能夠為學生提供更清晰的學習過程，使學生強化英語的綜合運用。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 Friend的“Reading Best friends”教學中，針對學生的閱讀學習與主動探究情況，可采用如下方式進行教學：首先，運用自主閱讀形式，要求學生在5分鐘之內，運用快速閱讀的形式來了解文章的主題大意。其次，建議學生能夠梳理自己的疑難問題，并運用同桌討論和小組探討的形式來逐步深入學習文章的重點。再次，教師根據學生的閱讀理解，布置一些思考題目，像：Why do we need friends when meet the trouble？等。這樣的互動探究結構優化，更利于學生形成正確的英語學習方法。

3.優化總結反思結構，提高發展升華性

總結反思是課程教學的重要組成部分，從其結構安排來深化學習感悟過程，一方面，能夠更好拓寬學生知識視野，積累豐富語言文化知識；另一方面，能夠滿足學生語言技能的發展需要。

在優化中，應該圍繞課程知識結構體系，注重如下幾方面：（1）合理設計總結反思表達模式，要能夠體現目標的達成以及需要完善之處。（2）注重培養學生的逐步概括和總結運用能力，要求學生能夠形成有效的學習感悟運用策略方法。（3）尊重學生的反思綜合運用，要求學生能夠從整體教學的流程設計是否合理科學，能否最大限度地體現出教學重點和難點等方面來予以綜合運用，以深化教學過程。

綜上所述，對課堂教學結構的優化，能夠有效理清課程教學知識結構體系，使得學生在學習認知的過程中有更為清晰的認知感悟。同時，教學結構的優化能夠為教學過程豐富提供一定的支持保障，能夠讓學生在“思路清晰、目標明確”的認知過程中感受和學習英語。

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