開放的導入 快樂的源泉

【摘要】有效的導入策略可以提高小學生的英語學習興趣，同時也有利于英語課堂教學質量的提高。本文主要針對小學英語的新授內容導入策略展開新一輪的探討，主要列舉了歌謠導入法、游戲導入法、談話導入法、情景導入法以及關鍵事件導入法等，希望能進一步提高我們小學英語課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學英語 導入 策略 歌謠 游戲

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0136-01

導入，作為新授內容呈現的第一步，要求教師運用各種方法，迅速抓住學生注意力，引起學生學習興趣，激發學生的求知欲，讓學生在快樂的情緒中，進入后續環節的學習。導入的方法多種多樣，因教材而異，因教師而異，更因學生而異，具有開放性。以下是筆者在實際教學過程中的一點做法和體會。

一、歌謠導入法

我們都知道，音樂能夠陶冶小學生的性情，提高他們的綜合素養，激發他們學習的興趣，同時也可以為我們的小學英語課堂營造出一個輕松愉快的課堂教學氛圍，融入音樂的教學活動是最受小學生喜愛的英語教學活動形式之一?；诖朔N情況，我們在教學導入的時候完全可以與音樂相結合實施有效的導入。

例如，我在教學How are you？這個句子的時候，一開始我就播放英文歌曲《Hello！How are you》，在歌曲的引導下，同學們很快就進入了英語學習的情境當中；這個歌曲我曾經教過學生，再加上《Hello！How are you》這首英文歌謠有節奏有韻律，并且歌曲語言也非常精練，富有一定的動感，同學們都非常喜歡。在歌謠的引導下，學生對How are you？這個句子的學習也就變得不難了。再如，在組織學生學習各種動作時，我曾經設計了這樣一個簡單的歌謠：sing，sing，sing a song；danee，dance，dance a waltz；draw，draw，draw a tree…全體學生在歌謠的帶領下再配合相應的肢體動作，他們學得可投入了！

二、游戲導入法

游戲導入法也是我們小學英語課堂中常用的導入方法之一，也深受廣大小學生的喜愛。究其原因，主要是因為這樣的導入方式更貼近小學生愛玩的天性。著名教育學家弗洛伊德也層級說過：兒童游戲遵循著愉快的原則，也是快樂的源泉。在小學英語課堂中用游戲導入教學內容不僅可以滿足他們愛動好玩的天性，還可以使學生的學習注意力保持的更加持久且穩定。我們都知道，游戲總是和學生愉快的學習體驗聯系在一起的，我認為一個優質的游戲導入可以讓小學生在快樂的學習氛圍中更積極主動地接受和學習新知識。

例如，我在執教介詞in， on， under的時侯，就要求同學們在我講完口令后快速的放好事先指定的物品，“Put your pencil in your bag”，“Put your ruler under the chair”…這樣做不僅對這些介詞的學習有所鞏固還可以鍛煉同學們的快速反應能力。記得曾經有一次，我為了讓學生復習和鞏固新學的與顏色相關的英語單詞，課前準備了很多張卡片，然后在各個卡片上都寫上一種顏色，并要求幾位同學根據他們所摸出的卡片上標注的顏色，相應的說出具有這種顏色的物品。例如，有的同學摸到yellow顏色的卡片，他會說yellow pear、yellow coat等英語詞組，這樣的游戲導入看似簡單但是大家都學得很愉快，也在游戲中掌握了關于顏色的相關單詞。

三、談話導入法

談話導入是在我們小學英語課堂教學中最常見的一種導入方法，雖然很常見，但是要想把談話導入做好卻不是一件簡單的事情，它需要授課教師有相當強的教學組織能力。更為重要的是，英語作為一門工具語言，它存在的最終目的就是為了實現人與人之間的交際。

基于此種情況，我在小學英語課堂教學中常常運用free talk來開展師生之間的問答或者讓同學們之間進行相互的對話，這樣做不僅可以緩解同學們的緊張學習情緒，同時還可以培養他們的的口語交際能力。例如我在教學family這個單詞的時候，事先先讓同學們帶來自己的全家福，然后讓他們拿出自己的全家福照片，并詢問“Who is he？ ”“ What？蒺s your mother？ ”，等，然后再在課堂上讓同學們相互介紹一下各自的家庭成員。有時候，我同樣也會對關于新近發生的一些時事要聞讓大家一起開展討論，例如關于神舟八號上天的這個重大新聞，我可以問他們“What do you think about it？ ”“What do you want to be？”然后接著開展關于職業相關的英語單詞的學習。

四、情景導入法

情景導入法也是我在小學英語課堂中常用的導入方法。那些直觀的畫面以及真實的生活情景可以讓學生有身臨其境的獨特感覺。通過多年的教學實踐，我發現在小學英語課堂教學中情景導入的內容應該盡量做到與同學們的日常生活密切相關，這樣更容易喚起他們相關的生活經驗以及知識背景，還可以讓他們感到有話想說，有話能說。

例如，我在教What can you do？這個句子的時候，就事先安排讓李剛同學在課堂上扮演一個會做各種動作的機器人，然后作出各種動作讓其他同學去猜，這樣做不僅可以讓學生更好的學習What can you do？這個句子，讓學生掌握的更加直觀，還可以多學習一些諸如clean， cook， sweep等新英語單詞。再如，我在執教與食品相關的英語單詞的時候，就設計了以同學們最喜愛的《喜羊羊與灰太狼》中的懶羊羊為主人公，以懶羊羊到食品店買食物為特定情景，讓同學們猜猜懶羊羊最喜歡吃的食品是什么，從而進行單詞biscuit， jelly及ice？鄄cream等的學習。

五、結語

除了上述導入策略以外，在小學英語課堂教學中我們還可以運用很多種導入方法，無論導入方法有多少都必須遵循可以提高課堂教學有效性的宗旨。由于本人寫作水平的限制，文中可能還存在很多的不足之處，還請相關專家和同行批評斧正。

參考文獻：

[1]陶燕. 小學英語新課導入初探[J]. 雅安職業技術學院學報， 2009， （04）

[2]韓毓紅， 喬軒. 英語新課導入方法之總結[J]. 考試周刊， 2008，（43）

[3]付俊杰. 試述小學英語課堂教學中的情趣教學[J]. 魅力中國， 2010，（07）

[4]付明芹. 小學英語新課導入初探[J]. 成才之路， 2009，（36）