高中作文教學現狀的分析與對策

【摘要】提到作文教學，老師和學生都很無耐。特別是近幾年來，新課改的推進，全國都采用作文自主命題的方式，高考作文的重量級又得到了提升。當前，作文教學呈現低效的現象，是有多方面原因的。本文以當前教育形勢為出發點，就目前高中作文教學的現狀，就其個人的實踐經驗，作如下闡述。

【關鍵詞】教育 高中作文 教學現狀 對策

【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0103-01

歷來作文在語文考試中的分值都是相當高的，它是語文教學中的重要的組成部分，在高考中，作文題目出現了新材料作文，話題作文，作文題目呈現多元化的趨勢，近幾年，出現的要求中題目自擬，文體不限，自定立意等比較頻繁。這樣就要求考生在選題目，立意，選題材等各個方面都得標新立異，才有優勢。作文的要求自由了，難度也降低了，但是作文教學課堂中，呈現效率低下的現象，教學過程中存在的問題也越來越多，這樣的現狀著實令人擔憂。

一、高中作文教學現狀。

1.教師的“不作為”。

在這里所說的“不作為”，并不是說教師沒有責任心，而是老師本身也缺乏寫作經驗，力不從心，并不是他不想提升學生的寫作水平，這樣的老師在作文課堂上出示寫作題目，規定下寫作要求后就清閑了。有時隨便找篇材料，找個話題，文體不限。有時甚至于連材料話題都不提供，隨便寫，一周兩篇，按數交上就可以了。在批改時有時都基本不看隨手一個“閱”字就結束了。還有更甚者，把全班的作文發給學生，讓學生交換批改。這樣的狀況下，學生怎么會寫出好的作文呢？

其實，高考作文題目內容的自由化是為了突出教師的主導地位，在課堂上可以作好引導作用，引導學生找到相關的路子，相關的捷徑，可以讓學生找不同的文體不同風格的范文背誦幾篇，在自己寫作的過程中就可以輕松的效仿，這樣引導學生借用別人的成為自己所用的。但是自己一味的效仿，沒有老師的監督和指導也是不行的。一味的引用別的的東西，自己完全不去思考，最后成形的文章也成了所謂的“雜文”了，所以在作文教學中，老師的“作為”相當的關鍵。

2.教師的“太作為”。

有些年長的語文教師，習慣了以往的形式化的教學模式，按照統一的套路，在課堂教學中得心應手，每一種文體的寫作都有自己的一種模式，對于記敘文，開頭結尾可以羅列出幾種格式，中心要在哪個位置突出都有規定。對于議論文，嚴格按照“論點、論證、論據”的三要素來進行，甚至于為學生們準備充分的論據材料供他們引用，對同學們體貼入微。

其實，這樣下去，學生會對老師產生依賴思想，反正什么老師都準備好了，模式，文體，觀點，材料，構思樣樣俱全，絲毫不需要自己構思，動腦筋，這樣不利于他們寫作水平的提高。從另一方面來分析，老師在寫作前把一切都固定了，這樣就大大地限制了學生的思維發散，導致按同一模式“克隆”樣品。

3.學生的主體地位缺位。

目前，好多學生在作文課上，絲毫沒有主體地位可言。在寫作的過程中，胡編亂說，湊拼字數，敷衍了事，內容空洞，找不到主題，這樣的寫作表現實在是令人擔心。其實這完全可以表明，他們在寫作過程中完全存在厭煩心理和抵觸情緒，這樣何來主體地位呢？

如果老師再不加以引導，任由他們發展了事，后果將不堪設想。老師再隨意布置題目，文體不限，學生自由發揮，這樣他們會在寫作過程中，思想跳躍式地前進，天馬行空，洋洋灑灑，徒有形式，最后造篇“雜”文出來。這樣完全是把孩子們當成了寫作課上的配角，把他們推向懸崖峭壁的邊緣，在課堂中，學生是學習的主體，主體地位就不存在了，何來學習效果呢？

二、主要對策。

1.轉變觀念，科學指導。

首先要明確高考模式的變革是為了促進學生綜合素質的發展，為了適應素質教育的要求，高中語文老師在教學過程中要鼓勵學生發散思維，培養讀寫聽說四種能力，樣樣不可缺少。在作文命題要求中，文體，立意，題目這三個方面的不限制，給學生指明這樣的意圖，是要求他們要全面發展，基本功要更扎實，能夠熟練地掌握各種文體，在確定所有可能的立意后選擇一種自己得心應手的方式來施展才華。在寫作課上，要善于培養學生全面發展，要要求學生做到樣樣都會，一專多能。

2.體驗生活，增加閱讀，積累素材，激發潛能。

要求學生要把自己置身于現實生活中，平靜地去面對生活中的酸甜苦辣。生活本身就是一個萬花筒，是一個五味瓶，我們要善于觀察，善于體驗。要善于觀察身邊的一草一木，一顰一笑，從中發揮想像，讓自己置身其中，感同身受。注意觀察生活中的小事情，細節問題，從中領會到其中蘊含的哲理。把簡單的事情寫得妙趣橫生，把平淡的生活寫得雅致，寫得精彩，其實這完全是真情實感的完美體現。

一位學者說過這樣一句話，“好的作家首先是一名很好的讀者”，在閱讀的過程中，我們可以獲取他人的寫作經驗，別人的知識，精神營養，同時又可以積累寫作素材，陶冶個人道德情操，提高個人的思維能力。所以要善于培養學生的閱讀能力，培養他們的創造和分析思維能力。在平時的學習過程中，可以搜集一些優美的句子，經典的散文，富有哲理的小說，文學性較強的報刊雜質等提供給學生們，供他們閱讀，供他們品味，供他們吸取營養。

3.文不厭改，科學批閱，形成規范。

值得一提的就是特級教育專家蔡明提出的四步作文教學法，就是“初作——互批——反批——重作”四個步驟，這是一個很好的提議。通過這種模式，我們可以讓學生的主動性、創造性得以發揮，可以讓學生們體會到成功的快樂，增強他們把作文寫好的自信心。在自改互改的過程中，他們肯定會熟悉作文分值評分標準，這樣對他們以后寫作過程中會注意到哪個地方的分值較高需要注意，在體驗中進步。

另外，教師在批閱的時候要做到獎懲分明，對他們的創新之處加以贊賞，不足之處提出建議。這樣可以增強他們的自信心，同時也為他們指明了正確的方向。要對他們的作文認真的批閱，讓他們充分體會到自己的勞動成果被尊重了，受到老師的關心了，他們對受表揚之處會繼續發揚，對不足之處會加以改進，這樣一來，學生的寫作水平很快能上一個新的臺階。

綜上所述，在語文作文的教學過程中，學生要多觀察生活，體驗生活，日常生活中多閱讀，多積累，多思考。教師要做到對學生寫作前認真指引，引導學生在閱讀和生活中體會，寫作后仔細批閱，對學生的作文高度重視，嚴格按照新課標的教學理念，尋求創新的教法，不斷地提高他們寫作的技能和興趣。

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