基于低齡階段特征的作文教法探究

【摘要】朱自清說：“寫作是基本的訓(xùn)練，是生活技術(shù)的訓(xùn)練——說是做人的訓(xùn)練也未嘗不可”。因此，加強(qiáng)語文學(xué)科中的作文教學(xué)是對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。本文基于年齡段的不同特征，多方面探討作文教學(xué)的教法革新，著眼于素質(zhì)教育，分析“看、說、寫、評、存”的教法實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】作文教法 年齡特征 教法研究 語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0097-01

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對三年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為三年級的作文教學(xué)宜從以下五個途徑著力：

一、看——仔細(xì)觀察，直觀認(rèn)識

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀、感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼憽⒃u論，這無疑是緣木求魚。對三年級的學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。

學(xué)生的習(xí)作寫不具體，主要是不會觀察，他們在生活中往往對常見的東西熟視無睹，不留心，不用心，有時圖熱鬧；有時東瞧瞧，西看看，雜亂無序。在教學(xué)實(shí)踐中，教師選擇學(xué)生可感可看的事物，引導(dǎo)學(xué)生用眼細(xì)看，用耳諦聽，用手細(xì)摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，在觀察中教師還要適當(dāng)加以提問，開拓學(xué)生們的思路，引起他們的豐富聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及寫段的能力。如指導(dǎo)寫“學(xué)校的操場真美”的片斷時，我讓學(xué)生利用課余時間觀察，有個學(xué)生這樣寫：“春天，萬物復(fù)蘇，旗桿上的國旗在翩翩起舞。花盆里的花散發(fā)出淡淡的清香。看，月季花露出甜甜的笑臉，玉蘭花搖動著白色的花瓣，許多不知名的花兒也爭奇斗艷，競相開放。衛(wèi)兵似的榕樹伸展著腰肢，好像在和教室比高低呢！”

作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。學(xué)生通過長期觀察，積累了大量的素材，寫作起來就不會困難了。

二、說——巧設(shè)橋梁，做好準(zhǔn)備

兒童是靠有聲語言進(jìn)行思考的，而且年齡越低，思考時對有聲語言的依賴越大。三年級的學(xué)生思維還處在發(fā)展階段，他們在進(jìn)行高強(qiáng)度的思維和智力活動時仍然需要有聲語言——“說”的輔助、過度和引導(dǎo)。所以，對三年級的學(xué)生而言，“說”，是從觀察體驗(yàn)到書面表達(dá)不可缺少的輔助環(huán)節(jié)。而且，我們也只有讓學(xué)生把所要寫的內(nèi)容說出來，才能對他們進(jìn)行更有針對性的幫助和引導(dǎo)。基本的途徑是充分利用教材編排的“口語交際”和“習(xí)作”，因?yàn)樗鼈儽旧砭褪且粋€有機(jī)的整體。

比如，三年級上冊語文園地中的“口語交際”，就是讓學(xué)生說說自己的課余生活，“習(xí)作”中就讓學(xué)生寫寫課余發(fā)生的有趣的事。教師在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生“想”和“說”，再讓學(xué)生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。為了加大訓(xùn)練密度，說時可采取同桌互說，四人小組相互評說，激發(fā)學(xué)生主動參與，教師巡回個別指導(dǎo)，找出共同存在的問題重點(diǎn)指導(dǎo)，要求學(xué)生說得連貫、有條理，

三、寫——發(fā)掘契機(jī)，練筆訓(xùn)練

生活是教學(xué)的源泉，教師必須做生活中的有心人，尋找時機(jī)，鼓勵學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材。我以重視學(xué)生寫觀察日記為突破口，平時總是注意抓住時機(jī)，讓每一次有意義的活動都成為寫作的源泉。比如升旗活動、捐款活動、運(yùn)動會等。我也有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己身邊的事、景……例如，一天下午下課的時候，外面刮起了大風(fēng)，我組織學(xué)生來到室外，讓學(xué)生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀察。結(jié)果，一篇篇精彩的小作文誕生了。有的寫道：“今天的風(fēng)可真大呀，讓我覺得有點(diǎn)冷。只見大風(fēng)把樹上的葉子呼呼地刮下來，葉子手牽著手在操場上飛舞。有的翻著跟頭，好像在賽跑，真好看！”……

每當(dāng)有精彩之作（哪怕是一句話）誕生，我都要讓小作者朗誦給大家聽，學(xué)生感受到成功的喜悅的同時也產(chǎn)生了對作文的需要。

四、評——講究藝術(shù)，做好講評

作文的講評是三年級作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作文講評好了，學(xué)生的作文水平就會芝麻開花節(jié)節(jié)高。怎樣講究藝術(shù)，做好三年級學(xué)生作文的講評呢？

第一，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時大膽地給予表揚(yáng)。表揚(yáng)鼓勵是對學(xué)生作文的肯定性評價，多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感受到學(xué)生對表揚(yáng)的反應(yīng)是很強(qiáng)烈的。記得有一名學(xué)生叫巧梅，作文很差。有一次有幾個句子寫得很不錯。我在她的作文本上選擇了幾個寫得好的句子讓她在班上念給同學(xué)聽，并當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)了她“寫得相當(dāng)棒！”后來，她的作文真的變化很大。她還對我說：“謝謝老師！是你給我寫好作文的信心。”既然我們的表揚(yáng)在學(xué)生身上會產(chǎn)生神奇的效果，那么我們是不是應(yīng)該對學(xué)生多一些表揚(yáng)，少一些批評呢？

第二，要抓典型上好作文講評課。上作文講評課之前，教師一定要選擇好典型作文，也就是既要選擇寫得好的又要選擇一至二篇班上學(xué)生作文中出現(xiàn)的典型問題的差的作文。在班上講評是要告訴學(xué)生，那篇作文寫得好，好在哪兒。那篇作文寫得差，為什么差，可以怎樣改，這才是我們作文講評課應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題。

五、存——內(nèi)外結(jié)合，豐富積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。學(xué)生進(jìn)入中年級后，要鼓勵學(xué)生自主積累語言。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、活動課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。

總而言之，小學(xué)三年級學(xué)生剛走上寫作之路，步履不穩(wěn)，為師者要善“扶”，根據(jù)作文教學(xué)的原則，耐心地“送”他們走上提高寫作水平的科學(xué)途徑， 使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，這樣我們才能為孩子們的精彩人生開個好頭！

作者簡介：

陳麗全（1968.1-）， 女，大學(xué)學(xué)歷，福建省泉州市德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級教師，主要研究方向：語文教學(xué)。