淺談德育在中職文化課教學中的滲透

【摘要】德育是學校永恒的主題，而如何提高德育的實效性應該是每個老師思考的課題。文章分析了文化課中德育滲透的必要性，分析了教師在德育滲透中的關鍵作用，同時也分析了在德育滲透過程中的幾個重點。文化課教學與德育只有有機結合了，才能實現相輔相成，共同發展。

【關鍵詞】德育 中職 文化課 滲透

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0094-01

“德育”是一個古老的話題。人們常用“德才兼備”這個詞來評價優秀的人才，可見“德”對一個人來說有多么重要。有一句話說：一個有才無德的人比起一個無才有德的人對其社會的危害性要大得多。因此“百育以德為先”是非常有道理的。近年來，隨著職業教育的迅速發展以及職業學校學生的特殊性，中等職業學校的德育工作越來越受到關注。提高中等職業學校學生的綜合素質，培養新一代技術人才，成為當前德育工作的重心。而德育不僅依靠直接的道德教學，更多的是要滲透于教學活動中去，使德育與文化課教學相輔相成。

一、中職文化課教學中德育滲透的必要性和重要性

首先，從目前中等職業學校學生的現狀來看，他們文化基礎差、底子薄，行為習慣較差，思想道德修養不高；很多學生對文化課學習失去了興趣和動力，有時他們連最起碼的課堂紀律都不能很好保持，這些都讓文化課教師非常頭疼。要改變這種現狀，我們應該強化學習過程中的情感體驗，引導學生接受熏陶和感染，讓學生產生對文化課的熱愛和學習的興趣，享受學習的快樂。這就要求我們在文化課教學中進行德育滲透，使學生在德、智兩方面均得到發展。

其次，中等職業學校的德育要體現時代感，增強針對性和實效性。我們就要認識到學校教育的重點應該從教書轉向育人，并且絕對不能將德育作為一個獨立的教育環節，要將學科教學和德育有機結合起來。此外，德育絕對不能局限在抽象的說教上，而應該是一種“潛移默化”，是一種“潤物細無聲”，所以文化課教學和德育教學應實現有機的統一，相輔相成、相互促進，這樣不但能使德育得到有效的滲透，同時也能促進文化課教學的效果。

在新形勢下，我們一定要轉變教學理念，不能重智育、輕德育，不能將德育與教學平行，忽視它們之間的聯系。如雅斯貝爾斯所說，“教學應當使教育的文化功能和對靈魂的鑄造功能融合起來”。我們可以在文化課教學中針對實際情況，選擇適當的契機融入德育教育，特別是愛國主義、集體主義、真善美教育方面，以學生為主體，滿足學生的興趣、愛好、需要，這樣能對學生的精神文明、職業道德、習慣養成教育等起到潛移默化的作用，同時也有效激勵學生勤奮學習、自我發展，切實提高自身整體素質。 所以在德育過程中，將德育滲透到學科教學中去，成為每個教師都要研究的一項重要課題。

二、德育滲透關鍵在教師

師者所以傳道授業解惑也。教師的一言一行能夠直接影響和感染學生，所以教師的精神面貌、道德修養，治學態度是至關重要的，身教重于言教，育人先育己。

教師首先要轉變觀念。德育不是德育主任、班主任等幾個人的事情，也不是思想品德課程的教學任務，要靠學校的每一個人，尤其要注重學科滲透。所以我們必須認真領會文化課的德育內涵，比如“文以載道”，語文教育對于德育滲透有得天獨厚的優勢，能夠很好地培養學生愛國主義情感、人文主義思想以及真善美的熏陶。數學教育蘊含的德育內容也十分豐富，培養學生嚴謹的學習態度、實事求是的科學精神以及勇于探索的鉆研精神。通過英語教育，學生能夠了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國精神，形成健康的人生觀。所以，教師要在文化課教學過程中有意識地強化思想道德教育，將德育要求與知識能力要求放在同一教學目標上去組織實施。

其次教師要提高個人的道德修養和綜合能力。教師的思想品德、綜合能力、業務水平以及對待事物的態度等都會通過言傳身教對學生產生導向作用。“學高為師，身正為范”，教師的教學藝術水平越高，學生學習興趣就越濃，師生感情就越密切，這樣進行德育教育才會情動而理入，教師的教化才能富有成效?！坝H其師，信其道”，一個喜歡教師的學生，他對教師所教的這門課也會感興趣，教師才能收獲到理想的教學效果。所以做教師就是要做有心人，樹立良好的模范形象，從一點一滴做起，讓學生在學習過程中體驗積極向上的情感、態度和價值觀。

總之，教師是德育滲透的關鍵，每個教師都應視教育為自己的事業，細心經營，處理好智育與德育的關系，不只是“教書”，我們更要 “育人”。

三、德育滲透的幾個重點

文化課德育有效地滲透要抓住以下幾個要點：

1.準確把握教材的德育因素

德育滲透不是憑空的，需要教師在教學過程中找準科學知識、文化思想與品德教育的有機結合點。所以我們要立足于中職教學，認真鉆研教材，充分挖掘中職文化課教材中固有的思想教育因素，發揮教師的作用，引導中職學生求真、求善、求美，激發學生的求知欲，激勵學生刻苦學習，在文化課教學中滲透德育，真正達到“教書育人”的目的。

2.找準教學中德育滲透的契機

在課堂教學過程中，可能會出現某些思想教育契機，如果教師能及時抓住這些德育生成點，巧妙而又不失時機地給予教育，就能產生極好的德育效果，同時也能為自己的課堂注入生命和活力。

3.德育滲透要適時和適度

教師要想真正走進學生的心靈，講究的是一個“時”和一個“度”。德育不能成為我們教學過程中的一個固定環節，不能為德育而德育。我們要從教材實際出發，使學生感到合情合理；在教法上，使知識性、文化性、思想性水乳交融，使學生樂于學，防止矯揉造作、形式主義。教師在不經意中對學生的教育，其效益勝出師生的一次長談，甚至影響學生的一生。

另外，在文化課教學中要注意德育的策略性，不能喧賓奪主，說理不宜過多，不能將文化課上成了政治課，否則就適得其反。教師在教學過程中給學生的不應該僅僅是結果，更多的應是影響和觸動。

4.德育滲透要貼近實際

德育不是教條，不是死板的條條框框，德育是一種熏陶和陶冶。教學中的德育需要我們貼近現實，準確把握時代的脈搏，特別是熱點、焦點，使德育與社會生活與學校教育結合起來，要和學生的心理特征和個性結合起來，才能使教育內容更有針對性、更有效。教師在設計習題、設計課后實踐活動時，要注意貼近生活，貼近實際，增強思想性，發揮其教育功能。

十年樹木，百年樹人。德育是學校教育的一個永恒主題，而在文化課教學中滲透德育是一項長期的、反復的、循序漸進的工作。我們要使教學閃現出教材固有的思想火花，發揮育人的整體效益。教育是科學，教育是藝術，只有將科學與藝術完美結合起來，我們才能塑造一個個鮮活的生命。