軍隊(duì)院校政治理論課互動(dòng)式教學(xué)模式探析

【摘要】軍隊(duì)院校政治理論課教學(xué)是對學(xué)員進(jìn)行思想政治教育的主渠道。實(shí)踐證明，在政治理論課教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)員為本的互動(dòng)式教學(xué)模式符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、教學(xué)方法科學(xué)，有助于提高學(xué)員思想政治素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】政治理論課 互動(dòng)式 教學(xué)模式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0093-01

政治理論課教學(xué)是黨在軍隊(duì)院校中政治工作的重要組成部分，是中國特色軍事教育體系的重要內(nèi)容和特有優(yōu)勢，是對學(xué)員進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對培養(yǎng)造就高素質(zhì)新型軍事人才具有十分重要的意義。實(shí)踐證明，在軍隊(duì)院校政治理論課教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)員為本的互動(dòng)式教學(xué)模式，符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、教學(xué)方法科學(xué)，有助于提高學(xué)員思想政治素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。

一、教學(xué)理念先進(jìn)：體現(xiàn)主體性

應(yīng)該說，“互動(dòng)式教學(xué)”并不是一個(gè)新名詞，但常講常新。作為軍隊(duì)院校課堂教學(xué)的一種趨勢，“互動(dòng)”已經(jīng)成為評價(jià)教員授課質(zhì)量的一個(gè)不可或缺的重要指標(biāo)。所謂互動(dòng)式，就是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。雖然在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)者對互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)、理論基礎(chǔ)、教學(xué)實(shí)施、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等還存在著認(rèn)識分歧和學(xué)術(shù)爭鳴，但體現(xiàn)主體性的教學(xué)理念卻是共識。

政治理論課互動(dòng)教學(xué)模式基本要求是民主、自由、平等、開放。具體構(gòu)想是，教員著眼于教育對象的思想互動(dòng)、知識互補(bǔ)、疑難互解，堅(jiān)持主體性、過程性、交流性、創(chuàng)造性、反饋性原則，通過營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)平等對話的互動(dòng)機(jī)制，把課堂教學(xué)作為師生、教材與情境交互作用的動(dòng)態(tài)過程，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行情感交往、知識對話、實(shí)踐合作和人格培養(yǎng)的交流平臺(tái)，讓學(xué)員在價(jià)值認(rèn)同過程中體現(xiàn)自主性、合作性、探究性，真正實(shí)現(xiàn)以“教為中心”向以“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。這樣就會(huì)使政治理論課教學(xué)效果得到大力增強(qiáng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新：問題為先導(dǎo)

政治理論課有著不同于其他專業(yè)課程的特殊性，它要面對的是隨時(shí)可能改變的環(huán)境，以及實(shí)踐和理論的發(fā)展變化，它的內(nèi)容體系是既定的，又是開放的。一方面，時(shí)代的變化要求教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊貼時(shí)代發(fā)展、緊貼使命任務(wù)、緊貼學(xué)員實(shí)際，對變化著的新情況、新問題做出令人信服的解答；另一方面，社會(huì)的變化要求教學(xué)必須堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，做到黨的理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，政治理論教學(xué)就跟進(jìn)一步，使教學(xué)更好地體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。因此，在組織政治理論課教學(xué)時(shí)，教員除了要準(zhǔn)確把握思想性、理論性、政策性等課程特點(diǎn)外，還必須在現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、實(shí)效性上下功夫，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要始終凸顯“問題意識”。

一是在教學(xué)重點(diǎn)上設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。教員必須下功夫吃透教學(xué)大綱和教材，把握重點(diǎn)，使選擇的互動(dòng)問題具有重點(diǎn)價(jià)值，同時(shí)教員在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)員積極參與重點(diǎn)問題中來，使學(xué)員在思維的碰撞中生成新知。

二是在教學(xué)熱點(diǎn)上設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。因?yàn)槭菬狳c(diǎn)問題，一般來說它影響大，關(guān)注度高，學(xué)員比較感興趣，愿意發(fā)表看法。熱點(diǎn)問題互動(dòng)，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，深化思想認(rèn)識。

三是在教學(xué)難點(diǎn)上設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。思維自疑難和驚奇開始。教員在教學(xué)中抓住學(xué)員疑難的知識點(diǎn)，充分利用學(xué)員好奇心這一心理資源來設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，這不但能提高學(xué)員的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)員的自主創(chuàng)新能力。

值得注意的是，以問題為先導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，不是拋開教學(xué)內(nèi)容體系孤立地研究一個(gè)個(gè)問題，而是要根據(jù)學(xué)科、課程和教材的特點(diǎn)，培訓(xùn)對象實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)要求的需要，正確處理好教學(xué)實(shí)踐的各種關(guān)系，使學(xué)員澄清理論上的是非，解決認(rèn)識上的迷惑，提高綜合能力。

三、教學(xué)方法科學(xué)：注重啟發(fā)性

教學(xué)方法是教育基本理論的體現(xiàn)，也是貫徹教育基本理論的根本保證。教學(xué)方法是否科學(xué)，是否得當(dāng)，直接關(guān)系到政治理論課的教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)式教學(xué)模式作為一種嶄新的適應(yīng)學(xué)員心理特點(diǎn)、符合時(shí)代潮流的方法綜合，蘊(yùn)含了問題式、案例式、辯論式等教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)施中注重啟發(fā)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。

——問題教學(xué)法，是教員與學(xué)員合作共同解決一個(gè)實(shí)際問題，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)員思維和培養(yǎng)學(xué)員解決問題能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法可以充分利用發(fā)散性思維的基本原理，圍繞某一教學(xué)核心問題進(jìn)行廣泛聯(lián)系、橫向拓展和縱向深入，引導(dǎo)學(xué)員從多個(gè)角度、多個(gè)方向、多個(gè)側(cè)面、多個(gè)層次、多種結(jié)構(gòu)去想辦法解決?？梢?，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的思維能力是該法的優(yōu)點(diǎn)。

——案例教學(xué)法，是在學(xué)員掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教員的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例進(jìn)行深入分析和討論，通過學(xué)員的獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高認(rèn)識、分析和解決某一具體問題的能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有真實(shí)、生動(dòng)、開放和理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，是政治理論課教學(xué)的常用教法?；灸Ｊ绞墙虇T根據(jù)教學(xué)實(shí)際，通過案例解說——嘗試解決——設(shè)置懸念——理論學(xué)習(xí)——剖析方案，及時(shí)準(zhǔn)確地揭示所學(xué)理論。

——辯論教學(xué)法，辯論的目的是辯真?zhèn)巍⒄撌欠?、究事理。為了培養(yǎng)學(xué)員的辯證思維，啟發(fā)學(xué)員正確理解和判斷事物，培養(yǎng)學(xué)員交流合作的能力和語言表達(dá)能力，教員可以在學(xué)員容易誤解處、本教學(xué)的重難點(diǎn)處、貼近學(xué)員實(shí)際的內(nèi)容處，設(shè)置一些辯論題，讓學(xué)員們自主選擇正反方，通過查閱資料捍衛(wèi)觀點(diǎn)，短兵相接交鋒辯論，會(huì)明顯提高他們對相關(guān)問題的認(rèn)知效果。

“教學(xué)有法，教無定法”。實(shí)施政治理論課互動(dòng)式教學(xué)模式所選擇的教學(xué)方法往往受教材內(nèi)容、學(xué)員特點(diǎn)、教學(xué)媒體、教員教學(xué)風(fēng)格和授課時(shí)間的制約。但是無論采用什么樣的教法，都要貫徹啟發(fā)性。

綜上所述，政治理論課互動(dòng)式教學(xué)模式通過理論聯(lián)系實(shí)際、營造創(chuàng)新契機(jī)、拓展教學(xué)時(shí)空、提高教學(xué)藝術(shù)，彰顯了課程“教育人、培養(yǎng)人、塑造人”功能。相信隨著該模式在軍隊(duì)院校政治理論課教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)推廣，定能事半功倍地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，達(dá)成教育目的。