深化禮儀教育 構建特色文化

辦園特色是幼兒園獨有的個性，是園本文化的靈魂。幼兒園特色就像一個人的個性，是品質和自信的表現，也是幼兒園自身形象的展現。近3年，我園以省級課題《幼兒園禮儀教育》為抓手，就禮儀教育圍繞環境建設、課程建設、家園共建等方面進行探索研究，開展了一系列形式多樣、內容豐富的文明禮儀特色活動，初步形成幼兒園禮儀特色文化。

一、創設禮儀環境，構建物質文化

良好的環境是一種強大的精神氛圍。人與人之間文明交往、互幫互助的合作精神、整潔、有序的環境是培養幼兒良好禮儀習慣的重要條件，它具有極強的能量和深刻的內涵。我園在園所大環境與班級小環境的創設中，既注重對傳統文化的積淀和升華，更注重不斷豐富、完善和發展園所特色文化，充分體現了環境為課程服務，追隨幼兒發展的教育理念，使園內的每一處都成為教育的場所。通過所處環境規范禮儀行為，為幼兒踐行文明禮儀提供環境支撐。

在禮儀特色環境創設過程中，遵循以人為本的辦園理念，注重良好的傳統積淀，關注細節，大到色彩，小到扶手、地面上的小腳丫、電線上的綠色纏繞等。健康的綠色、幸福的橙色、浪漫的粉紫藤蔓，溫馨而又和諧的色調，在給我們帶來視覺沖擊與享受美的同時，讓幼兒時刻得到愛的感受與美的熏陶。門廳鏡子上的提示語，提示著來園的每一個人讓微笑成為一種習慣。禮儀墻，不僅讓幼兒知禮、守禮，更要做禮儀宣傳員。融入禮儀品格的禮儀棋讓孩子在不知不覺中得到了禮儀的教育，二樓墻面與玻璃窗內容的創設，能夠更好地體現環境與課程的融合，進而也更好地體現了環境的教育功能。樓梯上的問好從家庭——社會——祖國，緊扣禮儀課程特色“禮貌”與“愛”的教育。每一幅畫、每個字的高度、大小、色彩都考慮到孩子的感受及是否適宜、科學合理，就連廁所也成了體現規則與關懷的一種途徑。如利用圖片、溫馨提示提醒幼兒正確的盥洗方法，還讓孩子動手進行節水標志、有序排隊等設計，既增強了幼兒自我服務的能力，又進行了環保與文明禮儀的教育。孩子們在豐富的、動態的物質文化環境中得到潛移默化的熏陶與美的感受，受益無限。

二、注重禮儀熏陶，營造精神文化

1.教師的榜樣示范。“教師是幼兒每日必讀的書。”教師的言談舉止潛移默化地影響著孩子們的發展，因此我們在開展禮儀教育之際，對全園的教師進行了禮儀培訓，如著裝、儀容儀表、舉止、表情和與同事交往等。并牢記幼兒園修定的《幼兒園教師師德規范》，通過禮儀倡議書的形式，強化教師謹遵師德規范。督促教師在工作中為幼兒樹立表率作用。同時，我們還經常開展禮儀公開課活動，提高教師的禮儀活動教學能力與教學效果。

2.豐富的家教指導活動。幼兒禮儀行為的培養需要家園合力。因為家長的行為潛移默化影響著幼兒。為了讓家長更好地掌握禮儀知識，促進課題研究深化，我園探索開展了多種形式的家教指導活動，以此提高家長自身禮儀素養和家教能力：學習一些家庭禮儀教育的方法。如家園欄、家長會、家長沙龍及家長禮儀講座，并制訂了“家長同步 與禮同行”的家長入園禮儀規范，發放了 “文明禮儀倡議書”，舉行了學期“禮儀家長”的評選活動等，讓家長逐漸認識到家庭禮儀教育的重要性、提高自身禮儀素質的必要性。他們熱情地支持著幼兒園的禮儀教育并自身踐行禮儀，全力配合老師的各項教育教學工作，期待著禮儀教育給自己的孩子帶來的更好的發展。如今，我們的孩子懂禮、知禮、行禮，文明之花處處綻放。

3.發揮家長的教育資源。幼兒園只有與家庭和社區密切結合，才能更好地促進幼兒良好的社會性品質和禮儀行為、習慣的形成。通過家園聯系冊、家園小報約稿、邀請家長做助教等形式加強家園互動，更好地發揮家長的教育資源。如在禮儀活動開展的過程中，我們請家長協助幼兒收集相關的主題資料（書籍、圖片等），然后讓幼兒帶到園內進行分享交流，豐富幼兒的相關知識經驗。

三、豐富禮儀課程，踐行行為文化

所謂文化育人，其效果的具體呈現應該是人的行為文化。幼兒良好的禮儀不是一朝一夕就能見效的，我園多渠道豐富、挖掘禮儀課程，為幼兒進行良好行為習慣，個性培養與發展提供實踐鍛煉的機會。

首先，我園借鑒現有的禮儀讀本，結合本園實際及幼兒的發展需要確立相對不同重點的禮儀學習目標與學習內容，如小班以生活禮儀為主，中班以交往禮儀為主，大班以公共禮儀為主。通過幼兒園、家庭、社會三條主線加以落實。通過幼兒內化，轉化為幼兒外在的行為表現。在實施過程中，加強反思與調節，不斷完善目標定位。最終，形成自己的禮儀園本教材。

其次，我園將幼兒文明禮儀教育滲透到幼兒一日生活各個環節中，為幼兒進行良好行為習慣，個性培養與發展提供鍛煉的好機會。如利用一些環節過渡時間提高孩子的興趣。學習洗手歌、走路歌，還有入園離園的禮貌教育，邀請班內幼兒做“小禮儀員”，向來園接送孩子的家長問好，這樣真正形成孩子與成人的互動，同時對成人產生極為強烈的影響和震撼，從而使禮儀教育真正實現由校園到社會、由兒童到成人的延伸。我們還定期開展禮儀匯報表演活動，舉辦“禮儀匯報表演會”，邀請家長觀看演出，讓幼兒通過表演向成人傳播禮儀知識，激發成人學禮儀、講禮儀的興趣。

再次，結合節日進行系列化教育。結合“三八”婦女節，“五一”勞動節，“母親節”、“六一”兒童節，“端午節”、 “教師節”“中秋節”、“十一”國慶節等節日對幼兒進行愛祖國、愛人民、愛親人、愛老師、愛同伴、愛集體等感恩教育，懂得不同的節日有不同禮儀要求。

最后，禮進社區。在我園的幼兒禮儀教育實踐中，我們有意識地抓住每一個教育契機，組織全園家長、教師、幼兒參加愛心義賣活動，為福利院捐贈物品；重陽節去敬老院看望爺爺奶奶。這一系列愛的行動就發生在孩子們的身邊，看得到、做得到、感受得到，孩子們的禮儀道德情感在行為傳遞中獲得內化和積累。豐富的課程內容開展，推進了禮儀特色的顯現。

總之，禮儀課題的深化研究，構建了良好的園所特色文化，全園散發著濃濃的“知禮守禮、快樂自信、健康和諧”的校園文化氛圍，并成為幼兒園凝聚人心的強大精神力量，積極影響師生、家長及園所共同進步，和諧發展。