體會新課堂的幾點思考

課堂的難度和魅力就在教師的設計。我感覺到，教師對課堂的設計對學生學習積極性的正面影響是顯而易見的。教師難就難在要把自己很明白的問題，不直接講給學生（否則，就是填鴨式了），而是引導著學生情愿地，滿懷興趣地去探索，去學習。教師要與學生在同一個水平上，有時甚至要“蹲下來”去引導其思考。就像時下流行的訪談類的節目，好看不好看，全在主持人如何去設計話題，才能讓嘉賓滿懷興致地去聊。

在不斷實踐新課堂的過程中，我通過上課、聽課，有了一些體會，現總結一下，和大家探討、分享，不當之處希望與大家交流。

1.創設情境，抓住學生

1.1利用聯系生活的熱點和時事問題。例如：

1.1.1我聽了一節物理課講牛頓第一定律，就用當年冬奧會的冰壺畫面，印象非常深刻。

1.1.2在《綠色植物的生活需要水》一節中，用西南旱災的圖片或視頻引入植物、動物的生活都離不開水。

1.2用初中學生喜歡和感興趣的事物創設情境。例如：①《神經的基本調節方式》一節中，讓學生敘述學滑板車的經歷，即復雜反射的形成過程；②《激素調節》一節中用周杰倫、李宇春等學生喜愛的明星小時候的照片與長大后照片的對比畫面引出性激素從而一下子抓住學生。

1.3學生身邊發生的每天接觸的事物引入新課。例如：

1.3.1《人類活動對環境的影響》一節中，用10年、20年前學校的照片與現在的對比，讓學生感受人類活動對環境的正面影響。

1.3.2《開花和結果》一節中，用學生常見的蔬菜水果的花和果實對比，引出開花和結果的關系，體會植物從花到果的神奇變化，從而引入新課。

1.3.3我聽了的一節講坐標知識的數學課中，就是用學生的座位來引入坐標的知識的。

1.4用適當的視頻創設情境，可以較容易的使學生有身臨其境的感受。例如：《酸雨》一節中，用觸目驚心的人類破壞環境的視頻引起學生共鳴。

1.5用活動創設情境。例如：在《神經的基本調節方式》一節中，請一個學生上臺背對同學，教師乘其不備，用牙簽扎他的手，學生做出縮手反射，然后再告訴其他學生，“下面還是這個游戲，我把牙簽換成縫衣針”，學生們馬上害怕都不敢上去做游戲了，從而引出和讓學生體會簡單反射和復雜反射以及與語言文字有關的復雜反射等學習內容。

1.6用情景劇的形式。情景劇在歷史和思想品德課上經常被用到，生物的課堂上我在《急救》一節的設計中加入了情景劇，效果也不錯：讓學生將課堂上學到的撥打“120”、人工呼吸、煤氣中毒等知識設計成情景劇表演，在愉快的體驗中掌握所學知識。

2.情感價值觀對一節課有提升的作用

情感價值觀的滲透應該是越自然越好，不宜為拔高課堂層次而任意加入。例如我最初設計《開花和結果》一節時，就打算用這樣一句話做結尾“希望同學們努力學習，用辛勤的汗水澆灌希望之花，在未來開出豐碩的人生果實！”這個設計就不如自然而然的滲透生命教育，愛護花草更加自然和有意義了。下面我舉幾個印象深刻的例子：

2.1在一節關于線段和距離的數學課中，教師將“和諧號”所代表的我國公路建設的發展做為副線；還有一節有關坐標的數學課，用坐標定位四子王旗，即我國神六和神七航天飛船返回的地點，從而滲透愛國主義的教育。

2.2在一節物理課《牛頓第一定律》中，是以伽利略與亞里士多德的觀點爭論做引入，最后是伽利略的觀點正確，但是為什么這個定律是以牛頓命名的呢？就是因為牛頓把伽利略的觀點進行了進一步思考：把靜止的情況考慮進去。可見，真理與錯誤就差那么一丁點兒，而我們對待任何一件事只要再深入一步，結果就會是天壤之別。

2.3在《開花和結果》一節中，滲透愛護花草，愛護身邊的一草一木的情感：植物是有生命的，同學們當你去攀折樹枝和花朵時，你是否想到，一個鮮活的生命就此終結？

2.4在《擬定保護環境的計劃》一節中，教師引導學生課前對生活小區中的飲用水、生活垃圾、生活用電分組做調查，讓學生在課堂上展示后形成環保倡議書，在這個過程中使學生體會到環境保護不是一句口號，而是和我們的日常生活密切相關。從而加強了學生“保護環境，從我做起”的社會責任感。

2.5在《傳染病和免疫》一節中，教師問學生；”假如我們身邊中有一位艾滋病毒攜帶者，同學們會怎么做呢？”學生發表完自己的看法后，教師出示國家領導人、文藝明星、體育明星與艾滋患者在一起的照片，“比艾滋更可怕的是人心的冷漠，讓我們伸出友愛之手，去溫暖艾滋病人的心，共筑美好明天！”

2.6在《急救常識》一節中，用“珍愛生命，關愛他人”的情感價值觀作為副線貫穿課堂始終。

要上好一節課，還需要學習很多東西，不斷豐富和完善自我。作為一名生物教師，在設計和準備課的過程中，盡量體現生物學科的特色，不斷的體會新課程的理念，體會“如何用教材教而不是教教材”的新理念。